Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2002. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium. (Acta Academiae Agriensis : Nova series)

H. Varga Gyula: Modul rendszerű kommunikáció szakos oktatás az egri főiskolán

kációelméleti törzsképzés mellett (és alapján) érdemes felépíteni a különféle speciális képzéseket. Az új oktatási rend szemléletváltása abban nyilvánult meg, hogy a szakmai alapú újságíróképzésről áttért a diszciplináris, kommunikációelméleti alapú képzésre, melynek a profilja alapvetően - de nem kizárólagosan - a (széles értelemben vett) média. Az oktatásszervezésben az igazi újítás a modulrendszer. A felmenő rendszerben bevezetett új oktatási struktúra 1999-ben lépett életbe, de a képzés kidolgozásának idején már bent lévő elsőéves évfolyam kérvényezte az új rendszerbe való átlépését. így a modulrendszerű, kreditalapú oktatási rend lényegében az 1998-ban kezdett évfolyammal indult, tehát 2002-ben Egerben gyakorlatilag az új tanrend szerint záróvizsgáztak a végzősök. Ezzel a 2002 szeptemberétől mindenütt érvénybe lépő képzési követelmények főpróbája megtörtént. Képzésünk három modulból épül fel. Az oktatás középpontjában a kommunikációs tantárgyblokk áll, kiegészülve mediális alapozással. Ezt készíti elő az alapképzési modul, s erre épülnek a szakmairányos modulok. Rendszerük így tekinthető át: Alapmodul: Kommunikációs modul: kommunikáció média Szakmai modul: 20 kredit 21 kredit 18 kredit 26 kredit Az integrált képzések nagy hátránya, hogy sok külső és átoktató tanárra van szükség az interdiszciplinaritás miatt. így megnövekednek az oktatásszervezési feladatok. Jelenleg a kommunikáció szakos képzésben 8 főállású, 16 más tanszéken dolgozó és 11 külső oktató vesz részt. Minthogy a kommunikáció szakos képzés nem tekint(het) vissza évtizedes hagyományokra - szemben a klasszikus szakokkal (történelem, kémia), de még az újabbakat is említhetjük, mint a szociológia vagy a művelődésszervezés -, folyamatosan kisebb-nagyobb változtatásra kényszerültünk. Az eddigi tapasztalatok birtokában nagy körültekintéssel készültünk, illetve készülünk a 2002 szeptemberétől életbe lépő - a képesítési követelmények végleges előírásaihoz igazodó -, kreditrendszerű képzés bevezetésére. A gyakorlat megtanított bennünket arra, hogy milyen oktatásszervezési nehézségeket, döccenőket, bizonytalanságokat okoznak még az apróbb változtatások is. Elég egy tanegység módosítása (pl. egy előadás szemináriummá minősítése vagy törlése) ahhoz, az évfolyamuktól valamilyen okból (bukás, külföldi ösztöndíj stb.) lemaradt hallgató a megszűnt tárgyat ne tudja teljesí212'