Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Mathematicae. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Orosz Gyuláné: Motiváció a matematika tanárok képzésében

Tapasztalatok, észrevételek A hallgatók szívesen oldanak meg ilyen jellegű feladatokat Szemináriumi munkájukra kifejezetten pozitív hatást gyakorolnak. A legtöbb esetben ugyanis nem a megoldás okoz számukra nehézséget, hanem az, hogy nem tudnak olyan megoldást találni, ami igazodik az általános iskolás tanuló matematikai ismereteihez. Önmagunk számára mindezekből azt a következtetést vontuk le, hogy meg kell őket tanítanunk ilyen megoldási módszerekre. A látszólag száraznak tűnő problémát 6. osztályos tanulók részére vetettük fel. Tudatosan motívumokat építettünk a feladatba, olyan lépésekben, amelyeket a hallgatók számára is bemutattunk. 1. lépés: Feladatot készítettünk a hatványalap meghatározására: FELADAT: Melyik az a négyjegyű természetes szám, amelyikről a következőt tudjuk: Balról jobbra haladva: - Első számjegye a legkisebb pozitív természetes szám. - Második számjegye a 34 és a 190 legnagyobb közös osztója. - A harmadik számjegye a 2 és a 4 legkisebb közös többszöröse. -Az utolsó számjegyét megkapjuk, ha a következő mondatból a hiányzó szót pótoljuk: 229