Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1991. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 20)

Orosz Gyuláné: A matematika mikrotanításról

- 119 Megbeszéltük, hogy a feladat megoldása előtt ismételjük át a tanult mértékegységeket Cidő, tömeg, hosszúság). Elemeztük a tanári utasítások egyértelműségét, feltártuk az esetleges hibákat, azok javítási módját, a megoldásra fordítható időtartamot. A 2. feladat a hallgatók szerint motiváló hatású, a gyerekek számára érdekes. Mielőtt megoldjuk, kérjünk becslést a gyerektől arra vonatkozóan, hogy hány zacskó cukrot kellene vásárolni. A következő lépésben tisztázzuk, hogy hány szem cukorra van szükségünk. Érdemes elemezni, hogy 5 zacskóba 5*20=100 szem cukorka fér, ezért 6 zacskó cukrot kell vásárolnunk, ha 102 szem cukrot osztunk szét. További vizsgálódást jelenthet, hogy a maradék 18 szem cukrot hogyan tudjuk szétosztani. A jobb képességű tanulóktól megkérdezhetjük: Hány szem cukor lehet abban a zacskóban, ha mind a 34 gyerek 3 szemet kap és nem marad cukorka? Lehetséges válaszok: 17, 34. Ilyen módon élhetünk a számelmélethez kapcsolódó belső koncentrációs lehetőséggel is. A 3. feladat megoldása előtt érdemes megbeszélni a gyerekekkel, hogy mennyibe kerül 1 kg banán, és az általuk adott értékeket összevetni a mi eredményünkkel C75 Ft). A táblázat kitöltésével fejleszthetjük a számolási készséget, felismertethetjük ha 2-szer, 3-szor annyi mennyiséget vásárolunk, akkor 2-szer, 3-szor annyit fizetünk. Fejleszthetjük a tanulók gyakorlati érzékét, ha megbeszéljük pl. hogy egy évvel ezelőtt 750 Ft-ért mennyivel több banánt tudtunk vásárolni, mint jelenleg.