Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1996-1997. Tanulmányok a magyar nyelv, az irodalom köréből. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 23)

F. Dornbach Mária: Tanórák jellegzetes epizódjainak vizsgálata

(8) arra példa, hogy egy tudakol ódás több válaszelemre is referálhat. Ci (értékelő) ágában pedig látszólag egy kérdés (tudakolódás) hangzik el, valójában egyidejűleg ellenőrzéssel összekapcsolt figyelmeztetés egy korábbi instrukció betartására és megismételt pozitív értékelés. (8) Ai Tanár: - Találsz még olyant, amelyik h-val kezdődik? Bj —> Diák]: - Hazoa. Ci -> Tanár: - Nagyon jó! Be is karikáztad? B2 Diáki: - Szümtiikhel. C

2 -> Tanár: - Az nem jó. (9) esetében a diák nem érti a tanár kérdését: visszakérdez (információkérés), s a helyesbítés (a probléma világosabb megfogalmazása A

2-ben) már a kívánt választ eredményezi. A záró ág is figyelemre méltó: C nemcsak a válasz értékelését tartalmazza, hanem az kiegészül a tanár érzelmi megnyilvánulásával is. A diák -i-helyes válasza ezért részesül érdeménél nagyobb lelkesültségben. (9) A] Tanár: - Viszont mi a véleményed a h-h-h-ról? B, Diák: - Miről? A2 —>• Tanár: - Arról, hogy három szó is h hanggal kezdődik. B

2 —» Diák: - Alliteráció. C —> Tanár: - Nagyon jó! Milyen csodálatos, hogy már ekkor alliterációt használtak! Flanders szerint a tanórai szituációra nemcsak a ciklikus építkezés jellemző, hanem ciklusok egész sorozata is: vagyis a tanóra ciklusperiódusokban építkezik (Flanders 1968, id. Argyle 1977, magyarul Síklaki, 1990 I: 80 ). Az osztályteremben a tanítás során egy ciklus akkor ér véget, ha a tanár gondolatmenetében elért az általa kitűzött pontig (ez többnyire egy rövid távú szaktárgyi vagy egy pedagógiai cél elérése vagy egy pedagógiai probléma megoldása). Ezek az ismétlődő ciklusok a tanóra beszédeseményeinek természetes egységei. Az ismétlődő ciklusok és a tárgyalt anyag folytonos felépítése a tanóra két szintje. Amit Flanders ciklusperiódusnak, azt Argyle epizódnak nevezi. Mi a tanóra beszédeseményének adott szerkezeti egységére ez utóbbi megnevezést fogjuk használni. Az epizód az órának egy olyan szakasza, amit belső homogenitás jellemez: pl. egy adott térbeli elhelyezkedés, az egyének adott szereposztása, egy adott tevékenység, téma, beszélgetés vagy hangulat (Argyle 1977, magyarul Síklaki 1990 I, 80.). Az epizódok forgatókönyvvé szerveződnek. A tanóra forgatókönyve nagyjából azonos azzal, amit a didaktika a tanítási óra fő részeiként tárgyal. (A példákat lásd majd a magnetofonra vett tanóra elemzésében.) 100