Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2003. Sectio Culturae. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 30)

FORGÓ SÁNDOR—HÄUSER ZOLTÁN—KIS-TÓTH LAJOS: A média informatizálódása

az informatikai szakmák megújulása. Ezeknél azonban jelenleg a számítástechnikai tudás mellett semmi nyoma a pedagógiai, pszichológiai, médiaelméleti indíttatásnak. 1. Az informatizálódó oktatástechnológia: kommunikáció- és információtechnológia

3 Az oktatástechnológia hardver- és szoftverfeltételeiben - a 90-es évek elejétől különösen felgyorsult mértékben - az elektronikus bázisú információhordók és az ezt közvetítő eszközök térhódításával találkozunk. Ez elsősorban a számítógép megváltozott funkcióját is jelenti, ti. ma elsősorban kommunikációs eszköz, és ennek a változásnak a mértéke a jövőben várhatóan tovább növekszik. A kommunikáció könnyebbé válik, és ezeknek a technológiáknak a továbbítását nem akadályozzák többé földrajzi és nemzeti határok, feltehetőleg változásokat fogunk észlelni személyes indíttatásunkban is. Valószínű, hogy nem lesz bármiféle kerítés, amely megállítaná az információk és a szórakoztatás áramlását, továbbítását a levegőn át. Felvetődik tehát újra a kérdés: hol a határ, és kijelölhető-e a korszerűen értelmezett oktatástechnológia és az informatika között? A számítástechnikai lehetőség információtechnikai vonatkozásait és szükségességét az oktatástechnológia keretein belülről indulva lehet érvényesíteni a kommunikációs és információs technológiák hatékony alkalmazásával az oktatásban. Tapasztalataink alapján: az oktatástechnológia informatizálódó technikai feltételrendszerével (tárgyi dimenziók) és folyamatorientált felfogásával (programozott oktatás), az informatika rendszerorientált eleméletével és gyakorlatával lehet csak az ezredforduló után szükséges információtechnikai műveltséghez, a technológiára alapozott oktatás ismereteihez hozzásegítő, a jövő pedagógusát az információs társadalom kommunikációs technológiai kihívásaira felkészítő új interdiszciplína. A neveléstudomány oktatáselméleti bázisán helyét kereső oktatástechnológia értelmezése az ezredfordulóra átértékelődik. Interdiszciplináris jellege kiszélesedik, hatása az iskolán túli társadalmi-gazdasági vonatkozásokban is egyre meghatározóbb. Az információs társadalom kialakulásával újra kell gondolni a kommunikáció, a média, az információ kultúrája, a hálózat, a tudás, a technológia, globalizáció és a lokalizáció kérdéseit. Mindezek az oktatástechnológia olyan kihívásai, amelyek akkor is vannak és lesznek, ha ezekkel nem nézünk szembe. 3 Häuser Zoltán: Az audiovizuális oktatástól az információtechnológiáig. AGR1A MÉDIA'98. Konferenciakötet. 68-71. o. EK.TF Líceum Kiadó, Eger, 1999. 144