Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Bodnár Gabriella – Estefánné Varga Magdolna - Ludányi Ágnes: A személyiségközpontúság érvényesítésének lehetőségei a pedagógusképzésben

maszituációkban többféle alternatív, megoldást kell keresni és találni tréningek segítségével. Több lépésben történik a készségfejlesztés: >• alternatív megoldások keresése >- a következményekkel számolva >• a megoldások kidolgozásának lehetősége >• a problémamegoldó viselkedés együttes értelmezése A szociális problémamegoldás fejlesztését külön programban az életkori szituációknak, helyzeteknek megfelelően kell kidolgozni. Módszere: tréning, lehetőség szerint képmagnó alkalmazása C. Tehetséggondozás, fejlesztés A tehetséggondozás szükségszerű az olyan gyermekek számára, akik képességeiket tekintve igen jók, ill. akik iskolai teljesítményeikben alulteljesítenek és emiatt fejlesztésre várnak. Szervezeti kereteket tekintve, vagy normál osztályokban és iskolákban taníthatók ezek a gyermekek differenciált foglalkoztatással, vagy kifejezetten erre a célra szerveződő ún. alapítvány iskolákban. A tehetséggondozás célja: >• személyiségfejlesztés; önvédelem; önbecsülési, beilleszkedési nehézségek feloldásának technikáit kell megismertetni, és gyakoroltatni a gyermekekkel >- a speciális képességfejlesztés különböző formáit és lehetőségeit kell alkalmazni (attól függően mely képességeiben mutat különleges szintet) >• a tanulási stratégiák, kidolgozása a tehetség érdekében A tehetséggondozás formája: Csoportfoglalkozás és egyéni motivációs szint emelése. Intenzív képességfejlesztéshez készített segédanyag, megfelelő ütemezés. Szükség van komplex képességfejlesztésre és a kreativitás fejlesztésére is. A tananyag felépítése: Minden, a programba bekerülő gyermek munkája önismeret fejlesztő gyakorlattal kezdődne. Erre épülnek a kreativitásfejlesztő gyakorlatok, feladatsorok, amelyek a speciális képességet fejlesztik. A programokat egymásra 133