Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Bodnár Gabriella – Estefánné Varga Magdolna - Ludányi Ágnes: A személyiségközpontúság érvényesítésének lehetőségei a pedagógusképzésben

>- Kommunikáció tisztaságára, kongruenciájára való rátanulás az elsődleges érzelmek definiálása alapján, a másik érzelmeinek valós percepciója alapján. Ily módon az interakciós felek valódi intrapszichés történéseikkel lépnek be a társas helyzetbe, javítva ezzel is az interakciók minőségét. >• Decentrálás és szociális hatékonyság elsajátítása és problémakezelés megtanulása. >- Annak az élménynek a megtapasztalása, hogy a történések, események nem objektív külső erőként működnek, hanem saját felismert szükségleteik szerint azok alakíthatók, befolyásolhatók. Ezáltal szervezik a hallgatók a maguk vesztes-győztes nélküli társas kapcsolataikat. Az előző félév feladatai döntően intrapszichés történéseket céloztak, ebben a gordoni szakaszban viszont minden feladathelyzet együttműködésre épít, mindig jelen van a Másik. Már nem az önpercepción van a hangsúly, hanem elsősorban a kapcsolaton, az együttműködés minőségén. Azokat az ismereteket, amelyeket az érzelemfejlesztés és értéktisztázás adott, már eszközként lehet használni különböző feladathelyzetekben. A feladatok sokfélesége egyben sokféle interakcióra átvihető viselkedési elem megtanulását garantálta. Egyik fő célja a tréningnek a felismert saját értékek kongruens megjelenítése a viselkedésben, valamint annak tisztázása, hogy ha változást kívánnak elérni az interakciós partner személyiségében, azt milyen technikával valósíthatják meg. A foglalkozások ezen technikák lépésről lépésre való elsajátítását teszik lehetővé. Mindezek megtanulásával képessé válnak a hallgatók saját érzelmük és értékeik felismerésén túl arra is, hogy az interakcióik minőségi változásait és változtatásait értsék. Megélik azt, hogy minden verbális és nonverbális jelzésük a partnerből komplementer magatartást vált ki. Kulcsár Zsuzsa szerint, ha a jelzések repertoárja bővül, akkor a szociális környezet is bővül. (1981.) A rogersi alapelveknek megfelelően a vezető a csoportot támasznyújtó közegnek tekinti, amelyben a közösségvállalás és a viszszajelzés fontos szerepet tölt be. Az elfogadást, bizalmat és empátiát a vezető saját személyiségével modellálja. Munkánkban arra kerestünk választ, hogy a pedagógusképzésben milyen szerepe van a különböző pszichológiai technikával végzett személyiségfejlesztésnek. Nem vizsgáltuk azt, hogy a pszicho129