Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Bodnár Gabriella – Estefánné Varga Magdolna - Ludányi Ágnes: A személyiségközpontúság érvényesítésének lehetőségei a pedagógusképzésben

determinált sebességgel és ütemben. Minden váltásnál újra vissza kell állítani a személynek saját egyensúlyi állapotát. Ennek az egyensúlyteremtésnek vannak tanulható stratégiái. Vagyis az átmenetileg elhomályosodó referenciapontok, kiszámíthatatlan reakció - kimenetelek, szubjektíve ismeretlenség - bizonytalanság élményeként jelennek meg. Csak az újraintegrált személyiségállapot kedvező alap a speciálisan tanári technikák valós elsajátításához. Utolsó elméleti indoklásunk Super self-concept elmélete, amely összefüggésbe hozható Piaget modelljével: Super: self-concept létrejötte (önismeret) self-concept átvitele egyéni pályaképbe (kognitív szakasz) self-concept megvalósítása (társas hangsúly) A tanárszakos hallgatókra vonatkozó személyiség- és képességfejlesztő program A hallgatók életkora, az ifjúkor az a fejlődési szakasz, amely az önmegfogalmazás és megvalósítás írásába vivő külső ingerek fogadásában tekinthető szenzitív periódusnak. Egy tudatosan tervezett személyiségfejlesztő program elősegíti az indentitásszervezést, és egyben módosítja a személy környezethez való viszonyát. Személyiségfejlesztő technikákkal meg lehet alapozni, illetve fel lehet erősíteni azokat az általános személyiségjellemzőket, amelyekre építve kialakíthatók speciális pedagógiai képességek, és azok hatékonyan működhetnek. Fejlesztő program leírása, indoklása: Általános személyiségfejlesztés: I. félév Önismeret (érzelem) II. félév Értékfeltárás (kognitív) III. félév Kommunikációs-képesség Szociális Konfliktuskezelési-képesség 126