Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1994. Sectio Chemiae.(Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 22)

Bodnár Gabriella – Estefánné Varga Magdolna - Ludányi Ágnes: A személyiségközpontúság érvényesítésének lehetőségei a pedagógusképzésben

számonkérnek a pedagógustól, hogy maga is képes legyen alkotó embereket nevelni. Egy jól működő, hatékony pedagógus személyiségkép viszonylag egyértelműen rajzolódik ki, ugyanakkor kevésbé tisztázott, hogy a képzési idő alatt, a képzés mely tartalmai célozzák meg ezeket a személyiségjellemzőket. A szaktudáshoz (szaktárgyi) szükséges képességek jól körülírtak, de ez a pályán működőknél csak az oktató-munka színvonalának garantálhatja: Célként kell szerepeljen a pedagógus-hallgatóknál egy olyan általános személyiségfejlesztési folyamatot megindítani, ami a sikeres pályaidentifikáció szempontjából lényeges feltétel. Ez azért is fontos, mert a pályaszocializációs folyamatok irányítását a képző intézmény csak a pályának adekvát személyiség tulajdonságokkal rendelkező hallgatók esetében oldja meg sikeresen (Szilágyi, 1987.) Feltételezésünk szerint a pszichológia elméleti irányai közül a személyiségközpontú megközelítés kiemelése a tanárképzésben azért indokolt, mert a szereppartnerek (tanár-gyerek) együttműködésének hatékonyságát csak a kettőjük személyiség-találkozása garantálhatja. Rogers meggyőződését elfogadva: az egyetlen tanulási mód, amely jelentősen befolyásolja az emberek viselkedését, a felfedező, belülről kezdeményezett tanulás "javasolunk személyiségfejlesztő eljárások alkalmazását. A személyiségfejlesztő program a tanárképzésben felfogható mint identitásminta - képzési művelet, mely szociális tanulás útján működik. Általános célként fogalmazható meg a problémamegoldás képessége, a pszichikus folyamatok jó integrációs szintje, a viselkedés megfelelő szervezése - mint fejlődés mutatók. Indokolja még a hallgatói személyiségfejlesztés bevezetését az a tapasztalás is, hogy az ismereti (kognitív) és a cselekvési körben történő fejlődés nem jár okvetlenül együtt az általános személyiségfejlődéssel. Gyakori, hogy jó intellektuális fejlődés mellett az indulati, érzelmi fejlődés elmarad. A fejlesztő programok kidolgozása során figyelembe kell venni a következő szempontokat. Olyan együttműködési keretet kell adni a képzésben, amiben tisztázódhatnak a hallgatók számára saját igényeik, erőforrásaik, 124