Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Balázs Sándor: A kommunikációs képességfejlesztés videós gyakorlattal

hatnak és mondhatnak véleményt. Megismerkednek egymással: megismerik - az elmondásokból hogy ki honnan jött, hová tart és mit akar. A közös — de az egyént is fejlesztő ~ munkához fontos volt az egymás élményanyagába való bepillantás gyakorlata a sztorik, élmények elmondásán keresztül. Képet kaptunk arról, melyek azok az értékek amelyek egyeseknek örömet, sikert jelentenek, illetve bánatot, kurdarcot okoznak másoknak. A kommunikációban nagyon fontos feladat az is, hogy bele tudjuk magunkat élni mások érzelmeibe, gondolataiba. Ezt gyakoroltuk a szövegfelolvasásokkal, amikor azt kértük, hogy az általunk adott szöveget igyekezzenek "kifejezően" felolvasni, próbálják magukat beleélni a közlésbe. Minden egyes feladatmegoldást követően - bemutatkozás, sztori-, élmény elmondás, szövegolvasás - a hallgatók önjellemzést, önértékelést végeztek. Kialakítottunk egy egyszerű szempontsort a szóbeli elemzésekhez (a visszajátszás előtt és után), amelyek segítettek a figyelem irányításában, a "lényeg" megragadásában. Mi a véleményed? — a feladat megoldásáról, ~ a hangodról (hangsúly, hangerősség, beszéddinamizmus), — a gesztusodról, ~ a mozgásodról, - a tekintetedről, - a testtartásodról? Ezt követően a csoport tagjai is elmondhatták véleményüket, kritikájukat. Tapasztalatunk azt bizonyítja, hogy ez eléggé érzékeny része a tréningeknek, mert voltak kellemetlen esetek: egyes hallgatók nem szívesen vették a minősítést, megsértődtek. A videóval rögzített kép visszajátszására és elemzésére - elsőként önjellemzés és értékelés majd a csoport tagjainak jellemzése, értékelése - csak a következő foglalkozásokon kerülhetett sor. Ezt az időtényező és a csoportlétszám kényszere alakította így ki, holott a hallgatók azonnal szerették volna viszontlátni teljesítményüket. A felvétel visszajátszást követő szóbeli elemzéseket kiegészítettük írásos értékelésekkel is. A hallgatók tulajdonságpárokat tartalmazó lapokon minősítették a teljesítményeket. Az értékelés alapjául a kommuniká63