Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Petrikás Árpád: Megújuló nevelőtestület – önkormányzó iskola

gozza a különböző iskolai és iskolán kívüli közösségek kapcsolatának tartalmát, eljárásait és módszereit. Önálló szerepeket biztosít a közösség tagjainak, s módot ad arra is, hogy vezetői feladatok megoldását gyakorolhassák az önkormányzati szervekben közreműködők (pl. iskolaszövetkezet, nyolcadikosok klubja vagy patronáló mozgalom). így az egyedi akciótól, az önkiszolgálás és önszervezés alkalmaitól eljuthat a tanulók csaknem minden kisközössége az önkormányzás gyakorlásáig. A fogalom szerves része, éppen a jelzettek nyomán, az önkormányzás mértéke (szélesség, intenzitás), s az önkormányzati szervek hatásköre. Az önkormányzás mértéke szoros kapcsolatban áll az iskola fejlettségi szintjével, közösségi kohéziós állapotával, erőforrásaival.így legalább az érdeklődés kielégítése (pl. klub, önképzőkör, sport- és más diákkör esetében), vagy a közösség képviselete, vagy éppen a szervezési feladatok megoldása lehet az önkormányzás minősítésének, teljesítményeinek fokmérője. Elemi közösségekben csupán az együttérzés, szolidaritás elemi fokán jöhet létre önkormányzás (már az általános iskola alsó tagozatán is!). A szervezés, kooperáció, koordináció pedig az önkormányzás kiteljesedő gyakorlatából táplálkozik. A többi fogalmi elemet fel kellene tárni a különböző életkori jellegzetességek beszámolásával. Az önkormányzati szervek működése -- közismerten — az önkormányzás szintjén valósulhat meg. Akkor beszélhetünk ilyen magas szintről, ha a megbízatások rendszere kiépült az iskolában (1); sajátos érdekkifejeződés eredményeként ifjúsági fórumok (egyes iskolákban) "munkabizottságok" másokban "tanácsok" néven működnek (2); van áttekintése a tanulói önkormányzatnak az alapvető iskolai folyamatokról (3); s kiépültek a közvetlen képviselet mechanizmusai az iskola (intézmény) minden életszférájában. Felfogásunk szerint az önkormányzati apparátus kiépítése követi a fejlődés terén kibontakozó folyamatokat, s egyben fejleszti a tanulók önkormányzati gyakorlatát. Elindulva az osztályból (ahol egyszerűbb apparátusok is hordozhatják az önkormányzás tartalmát, s kifejezhetik a meglévő fejlesztési funkciókat!), el kell jutni az iskolát átfogó önkormányzati szervek működésének folyamatos megtermeléséig s fejlesztéséig. A szervek és apparátusok kiépítését lehet "fentrői" (össziskolai) 19