Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1993. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium.(Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 21)

Vas Miklós: A munka oktatása a nemzeti alaptantervben és a tanárképzés

dolkodni és ehhez kell megválasztani az értékekből származtatott szakmai tartalmakat. Ez az egyes, műveltségi tömbök ismertetésénél túlnyomórészt fellelhető, hiányolható azonban a második olvasatban közölt táblázat, amely az egyes tömbök időkeretét osztotta fel %-ban kifejezve. Ez jelezte azt is, hogy az egyes műveltségi területek egyenrangúak, el nem hagyhatók, maga a felosztás pedig egy elfogadható kompromisszum eredménye (azon ugyanis, hogy minden tantárgy nagyobb időkeretet szeretne, aligha lehet változtatni). Legalább ajánlás szintjén ezt is meg kellene őrizni, de mindenképpen célszerű a tovább gondolkodásban alapul venni. A NAT nem tanterv az eddig megszokott értelemben, hanem közös tantervi alapja az iskolák által elkészítendő — várhatóan igen sokféle — helyi tantervnek. A helyi tanterv kerül olyan részletes kimunkálásra, amely során meghatározottak az egyes tömbökből alkotott tantárgyak, azok időkerete osztályokra lebontva, és a konkrét tananyag, amely természetszerűen jelentősen bővebb, mint ami a NAT-ban mindenki számára kötelezően előírt. Ez az a feladat, amelyeknek során rendkívüli felelősség terheli az egyes iskolákat. Ki lehet ugyan javítani néhány év tapasztalata után a nem kellő körültekintéssel készített tanterveket is, de azokat a tanulókat, akik ezen évek alatt hátrányt szenvedtek, visszamenőleg már aligha lehet "kárpótolni". Erre gondoltak a Nemzeti Alaptanterv készítői is, amikor annak bevezetését több éves folyamatként tartják kívánatosnak. Az iskoláknak ki kell dolgozniuk egy hosszú távra érvényes koncepciót és az ezt megjelenítő tantervet, majd megtervezni az átmenetet, az oda vezető utat. Ezen átmeneti időszak alatt már figyelembe kell venni a NAT bizonyos követelményeit, a túlzott mértékű változtatásokat kerülve meg kell őrizni az egyes műveltségi tömbök helyes arányát, harmóniáját és egymáshoz való szerves kapcsolatát. Ehhez a cseppet sem könnyű munkához kell elkezdeni a közös gondolkodást, az egyes műveltségi tömbök fontosságának "szakmai sovinizmuson" felülemelkedő tárgyilagos megítélését. 2/ A munkatanítás fontossága Szakmai körökben sokan vallják azt a nézetet, hogy a munkával nevelünk, nem oktatunk, és így annak tantárgyasítása nem lehetséges, a munkára nevelés valamennyi tantárgy feladata. 179