Az Egri Ho Si Minh Tanárképző Főiskola Tud. Közleményei. 1984. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis : Nova series ; Tom. 17)

I. TANULMÁNYOK A TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK KÖRÉBŐL - Király Gyula: Szabadidős nevelés, tanárjelöltek

SZABADIDŐS NEVELÉS, TANÁRJELÖLTEK KIRÁLY GYULA Társadalmi életmódunk változásának egyik komoly eleme a szabadidő megnövekedése. Célirányos társadalmi tudatformálás szükséges ahhoz, hogy ne veszteségként könyvelhessük el a felszabaduló órák, napok többleteit, hanem társadalmi és egyéb gyarapodás származzék belőlük. E tudatformálásban oroszlánrészük van a pedagógusoknak, népművelőknek. Snem csak úgy „általában ", hivatásuknál fogva, s nem csupán, ifjúság—és többletmunkaként. Az iskolai hagyományos nevelő-oktatómunka mellett az ifjúság- és sok tekintetben a felnőttek — szabadidős művelődésének, szórakozásának szakszerű hozzáértő vezérléséhez is érteniük kell. Meg kell tanítanunk a társadalmat a szabadidővel való okos gazdálkodásra. Komoly pedagógusképzési reform folyamatában élünk. Jogos egy hozzávetőleges áttekintést készíteni arról, hogyan is áll a tanárképzés e feladattal ? Mennyiben, hogyan készül fel erre a hallgatóság? Milyen lehetőségeket nyújt a tanárképzés folyamata, s mi történik a képzés során? (19, 20, 21, 27) Gondolatok a tanáreszményhez A pedagógusképzésben kiemelt hangsúlyt kap az eszmei, politikai, fejlettség mellett a társadalmi, politikai aktivitás. Ez a követelmény eleve kiszélesíti a pedagógus mozgásterét: a katedrán és iskolán túli társadalmat nyitja meg számára. Gárdonyi Géza „lámpás" hasonlata ma sok tekintetben módosul. A villany, a rádió, a televízió, könyvtárak, művelődési lehetőségek korszerű világában más funkciót kap a pedagógus fej. A hasonlat prózaibb: de inkább katalizátor szerepet kap a korábbi lámpás. Vegyen részi a társadalmi folyamatban, gyorsítsa meg ezeket — mint a kémiai katalizátor a vegyi folyamatban. A szaktudás, az általános műveltség tekintetében különbséget teszünk szaktárgyi és szakmai felkészültség között. Az elsőn a tanárember oktatott tudományágát értjük, ami fontos eleme egy nevelőhivatásnak, eszköze a személyiség- és társadalomformálásnak. Az utóbbin a pedagógus össz ismeretés tudásanyagát, személyiségét: mindazt, ami a hivatás teljes betöltésére alkalmassá teszi őt. Ez a szemléletmód él az általános iskolai nevelőképzésben. Igaz, van nézet, ami szerint egy tanárnak elég csupán szaktudományi felkészültsége, s a többi megy magától: automatikusan ért a gyermekhez, az emberhez, azaz ettől pedagógus. 29 449