Az Egri Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 1967. (Acta Academiae Paedagogicae Agriensis ; : Nova series ; Tom. 5.)

TANULMÁNYOK AZ OKTATÁS ÉS NEVELÉS KÉRDÉSEIRŐL - Dr. Bihari J.—Dr. Sütő J.: Módszertani kísértet az orosz főnévi hangsúly-változások tanításához

3. Ugyanígy az alanyeset után irt második (sőt ha kell, harmadik stb. esettel) jelöljük a hangkivetést, a rendhagyó többest vagy más különlegességet. 4. Ha hangsúlyváltozásról és rendhagyóságról együtt van szó, a két jelölést hangoljuk össze. Befejezésül még csak annyit, hogy az asszociáció erősítésére feltétlenül szükséges az egyes főneveknél az alanyeset és a kulcsesetek hangosan való tanulása, minél gyakoribb hangoztatása (esetleg karban is!). Nagyon hasznosak lehetnek még a külön erre a célra szerkesztett olyan mondatok, amelyekben hangsúlyváltoztató főnevek fordulnak elő, lehetőleg úgy, hogy az eredeti és megváltozott hangsúlyú alak is szerepeljen. Pl. My govorili o sáde goroda. My byli v sadú goroda. Cvety sáda. Cvety sadóv. ,,Dajte nam rúki!" Dvumja rukámi. Prinesi vódy. Ja umyvajusj cholodnoj vodój. Tokajskoe vinó. Vengerskie vína. Chorosie kóni. Oni obradovális' chorosim konjám. Vot svecá! Pogasite svéci. U menja boljat zúby. U menja v zubách plomby. V nasej strané. V cuzich stránach. Stb. stb. Ugyancsak jó szolgálatot tesz még ezen a téren az is, ha a tanulók szószedeteik utolsó hat lapját az egyes főtípusok gyűjtésére használják fel, és így bármikor együtt láthatják és átismételhetik a már megismert hangsúlyváltoztató főneveket. Az egymásután olvasott azonos típusú szavakban, szóalakokban (alaksorokban) felfedezhető azonos ritmus is segíteni fogja az egyes típusok tartós rögzítését. Ma az automatizálás korában nem tűnik-e fel ilyen hosszú fejtegetés erről a témáról és az itt lefektetett magyarázó alapvetés kissé korszerűtlennek, a grammatizáló eljáráshoz való visszakanvarodásnak? Egyáltalán nem, mert ha valamely nyelvtani jelenségről elmondhatjuk Juhász Jánossal (vö. Juhász János: Automatizálás vagy tudatosítás? INyT IX. 3. sz. 1966.), hogy ,,előbb meg kell értetni, s azután automatizálással készségekké alakítani", az orosz főnevek hangsúlyváltoztatásáról teljes joggal. Elsajátíttatása iskolai tanítás keretében csak automatizálással meddő kísérlet lenne. Az automatizálás természetesen elengedhetetlen. A már megértett jelenség automatizálására pedig igen jó segédeszközt kaphat a tanár a magnetofonban. Célszerű, ha az itt szereplő (leggyakrabban előforduló) összes főnév alanyesetes és kulcsesetes alakjait típusonként (az egyes típusok rövid leírásával) magnószalagra mondja. Az egész pár percet vesz igénybe. E szalagnak aztán az óra előtt vagy után való lepergetésével a tanulók auditív szemléltetést és automatizáló ráhatásokat kapnak, melyek előbb-utóbb rögzítik az alanyeset és a kulcsesetek asszociációját. Ez azonban elég, mert rendeltetésükkel a növendékek már tisztában vannak. 65