Az Eszterházy Károly Tanárképző Főiskola Tudományos Közleményei. 2008. Sectio Scientarium Economicarum et Socialium. (Acta Academiae Agriensis : Nova series ; Tom. 35)

Kádek István: A főiskolánkon folyó tudásátadás és képességfejlesztés illeszkedése a munkapiaci elvárásokhoz

A főiskolánkon folyó tudásátadás 83 Amire nem számítottak Kérdőívünk egy másik helyén azt kérdeztük meg volt hallgatóinktól, hogy munkájuk kezdetén találkoztak-e nem várt, meglepő elvárásokkal? Érdemes az itt leírt válaszokat is elemezni, mert közvetve ez is jelezheti a főiskolai képzés esetleges hiányait, gyenge pontjait. Összesen 60 fő adott szöveges választ, ebből 31-en oktatási intézménynél kezdték annak idején tevékenységüket (26-an tanári diplomával rendelkeznek, hárman szociálpedagógusok, ketten kommunikáció szakosok). 29 fő kezdte tevékenységét nem oktatási intézménynél, közülük 11 fő tanári végzettségű, a többiek (18 fő) nem tanári diplomával rendelkeznek. Az iskolában munkát kezdők leginkább azt találták szokatlan elvárásnak, hogy olyan tantárgy tanítására, illetve olyan pedagógiai tevékenység végzésére (pl.: iskolai ünnepség megszervezése; nehezen kezelhető gyerekek tanítása; „problémás" szülőkkel való kapcsolattartás, stb.) is kötelezték őket, amire a főiskolán kellő felkészítést nem kaptak (kilenc fő válasza említett ilyen eseteket). Ezen túlmenően említették még (témánként 2-3 esetben), hogy meglepő volt számukra a túlóráztatás; a pályázatírásba, illetve pályázati programok lebonyolításába való bekapcsolás; valamint prezentációk készíttetése. Ezeken a válaszokon valóban érdemes elgondolkodni, mert utalhatnak hallgatóink hiányos felkészítésére, illetve személyes naivitásukra. Ugyanis az imént felsorolt, általuk meglepőnek talált feladatok többsége nem mondható szokatlannak egy oktatási intézmény életében. Az iskolai rendezvények szervezése, a pályázatírás, pályázati projekt menedzselése, vagy a sajátos nevelési igényű tanulókkal való foglalkozás egy iskolában mindennapos feladat; a modern oktatás része a prezentációk, számítógépes diasorozatok készítése és alkalmazása is. E tevékenységekre fel kell készíteni a leendő tanárokat. A túlóráztatás, mint szokatlan feladat, a másik, nem oktatási intézménynél munkát kezdő csoportnál is felbukkant. Közgazdász végzettségű volt hallgatók jelezték, hogy elvárták volna tőlük a munkahelyen az alkalmazandó nyomtatványok ismeretét (legyen ez tanulság a közgazdász hallgatók gyakorlatait vezető tanár kollégáknak). Ugyancsak körükből származik (s naivitásra vall) az a „csodálkozó megjegyzés", miszerint önálló munkavégzést, és felelősségvállalást vártak el! (Ugyan, mi mást vártak volna...?!) A gazdasági jellegű tevékenységet kezdő, de nem közgazdász végzettségű volt hallgatóink érthetően több, általuk szokatlannak érzett, „nem várt" elvárással találkoztak. Igen jól kifejezi ezt egyikük nyilatkozata: „valamelyest az egész munkakör ismeretlen volt számomra". Ök értelemszerűen pénzügyi.