Új Dunatáj, 2000 (5. évfolyam, 1-4. szám)
2000 / 4. szám - Seebauer, Renate: "Európa az oktatásban" - "Oktatás Európában"
Renate Seebauer • „Európa az oktatásban'Oktatás Európában” 41 tézist fenn kell tartani, az összes többinél szignifikáns, országonként speciális különbségek vannak a megkérdezett hallgatók elvárási értékeiben. ❖ A legmagasabb elvárási értékek a magyar és a lengyel diákoknál mutatkoznak; ez a magyaroknál az 1,3,4,5,6,9,11,12 és 13-as számú kérdésekre vonatkozik, a lengyeleknél pedig a 2,7,8,10,14 és a 15-ös kérdésekre. A 9-es 11-es kérdés kivételével a lengyel diákoknál jelentkeztek a legcsekélyebb elvárási értékek. ❖ Az elkövetkezendő tíz év európai tendenciáival kapcsolatos félelmek nem az Európa-szerte fennálló munkanélküliségre vonatkoznak, mint ahogy kiinduláskor feltételeztük, hanem a háborútól való félelemre. ❖ A négy ország megkérdezett személyei igen jelentős mértékben különböznek egymástól a megfogalmazott félelmek számát illetően (Kruskal-Wallis: X2=16,7837 p= .,0008). Kruskal-Wallis 1-WayAnova AENGSTE By LAND Mean Rank 143,77 140,74 96,38 136,43 Chi-Square 16,7837 Cases 88 LAND=2 63 LAND=3 52 LAND=4 60 LAND=5 263 Total D.F. Significance 3 ,0008 ❖ Csekély mértékű - de nem szignifikáns - negatív irányú korreláció áll fenn az egyéni „elvárási értékek” és a megfogalmazott „félelmek” között. Minél kevesebb félelem fogalmazódott meg, annál nagyobbak az elvárások. ❖ Szignifikáns összefüggés áll fenn (Spermán szerint = .1545, p<05) a „tájékozottság értéke és a megfogalmazott félelmek száma között. A nagyobb mérvű tájékozottság nyilvánvalóan összefügg azzal, hogy az aktuális tendenciákat tudatosabban észreveszik; aki - fordítva - információk nélkül él bele a világba, nem is képes arra, hogy félelmeit megfogalmazza. Az „Európa az oktatásban” kapjon egy megfelelő helyet, akár integratív elemként egy oktatási elvnek megfelelően, vagy önálló tantárgyként, hogy a végzős tanárképzős hallgatókat fel kell vértezni a megfelelő háttértudással Európáról és az aktuális fejlődésről ill. tendenciákról. Csak a háttértudás folyamatos bővítése és korszerűsítése képes megakadályozni azt, hogy a tanárok Európában a média hecckampányainak vagy irreális félelmeknek legyenek kitéve. Az elsőrendű oktatási célokat permanensen felül kell vizsgálni; jelenleg ez a következőképpen képzelhető el:
