Új Dunántúli Napló, 1995. március (6. évfolyam, 59-88. szám)
1995-03-08 / 66. szám
10 új Dunántúli napló Oktatás 1995. március 8., szerda GONDOLATOK A NEMZETI ALAPTANTERVRŐL (2.) A képességek szabad versenyét! Pécsi Campus Kell egy lap az egyetemistáknak! A Nemzeti Alaptan terv a bevezetőben felsorolt 10 műveltségi területben legalább két tucat tantárgyat ölel fel. (Irodalom, nyelvtan, idegen nyelv, matematika, emberismeret, történelem, társadalmi és állam- polgári ismeretek, gazdasági ismeretek, természetismeret, fizika, kémia, biológia, egészségtan, földünk, környezetünk, ének-zene, vizuális kultúra, számítástechnika, könyvtár-médiatár, technika, háztartástan, gazdálkodás, pályaorientáció, testnevelés, osztályfőnöki, s egyéb tárgyak bevezetését is engedélyezi.) A lovak közé dobja a gyeplőt, amikor e rengeteg tárgy tanterve, programja évfolyamokra bontásának, órakerete megállapításának felelősségét az iskolákra hárítja, ő csak 4-5 tantárgyra összevonva időkeret %-arányt javasol. Polgári érték A bevezetőben szól nemzeti hagyományról, nemzettudatról, hazaszeretetről, de azonnal Európáról beszél, az etnikumokat emlegeti, a másság elfogadásának fontosságáról s az emberiség kozmopolita szövegeibe csap át. Az „európai kultúra alapvető eredményeinek” és a „polgári értékek” átadásáról beszél anélkül, hogy megtudhatnánk, mit is ért e fogalmakon. Izraelben például polgári érték az, hogy mind a 12 évfolyamon az órakeret 15-25%-át vallásoktatásra fordítják. Tantervi keretben tanulják a Bibliát, a vallási szájhagyományokat, a prófétákat, a talmudot, a mishnát és a zsidó vallási törvényeket. A zsidó állami és állami vallásos iskolákban egyaránt a nemzettudattól és a valláserkölcstől áthatott embertípust tekintik megvalósítandó ideálnak. Mi miért nem követjük példájukat? A NAT 5.-ben „vallás”, „erkölcs”, „világnézet”, népeket mozgató nagy idealista eszme- rendszerek sehol sem találhatók. Kihangsúlyozza, hogy a követelmények teljesítésére az órakeret fele elegendő. Ez nem igaz! A fejlesztési követelményekre kevés, a minimum követelményekre sok. E tévedés eredete, hogy normális órakeret esetén új anyag tárgyalására a fele időkeretet szokták felhasználni, többi gyakorlás, számonkérés, rendszerezés didaktikai célt szolgálja. Tananyag és szint Minden iskolában tanítandó tananyag és szintjei (10-11. o.) szövegben az „érlelődés” kifejezésében a múlt oktatáspolitikai szlogenje csillan fel. Követelés a szakaszok végére, s máris előállt az oktatást zül- lesztő „bukásmentes iskola ideálja”. Tanterv, program, tankönyv, taneszköz, vizsgateszt, vizsga- rendszer, felügyeleti rendszer, pedagógusok átképzése, a tanárképzés korszerűsítése, országos pedagógiai értékelő rendszer létrehozása és ismerete nélkül a NAT 5. csak „rossz vágyálmok vázlata ”. Az ön- kormányzat hogyan értékel, mikor nem oktatási szakemberekkel van tele. Csak fizet? A hagyományos szakmai-pedagógiai ellenőrző rendszert felszámolták s helyette pedagógiai szabadság címen szabadosság és anarchia van az oktatási rendszerünkben. Helyenként, iskolánként változó tantervről beszél. Ez pedagógiai szédelgés! Talán a mai pedagógusok tanultak valaha is tanterv-elméletet? Képesek erre? A szülő lakóhely és munkahelyváltozása esetén hogyan alkalmazkodnak a tanulók az eltérő tantervekhez és tankönyvekhez? A NAT összeállítói („hetek”) gyermekközeiben tán sohasem voltak, ilyet csak íróasztal mellett lehetett kitalálni. Az iskolák valahonnan átvesznek majd egy változatot és tanítják a minimum követelményt. Ismert a múlt felmentő szövege: „halmozottan hátrányos tanulókkal vannak tele”, sok a cigánygyerek, állami gondozott, elvált szülők gyereke, stb. Abszurdum a gyengéknek a fogyatékosoknak, - a tervezetben ajánlott, - önmagukhoz viszonyítottfejlődési mércéje. Egy bizonyítványnak szakmai, tartalmi és erkölcsi fedezete kell, hogy legyen. A szellemi dege- nerált tanulókat a gyógypedagógiai és egyéb speciális iskolákba kell szervezni. Többször is elhangzik a tervezetben, hogy a megoldhatatlannak tűnő pedagógiai nehézségeket „korszerű módszerekkel és differenciált oktatással” kell megoldani. Ismert pedagógiai szlogen ez is! Elismeri, hogy ez többszörös energiát kívánó feladat, de sürgősen hozzáteszi, hogy e tevékenység külön finanszírozására nincs lehetőség. Esélyegyenlőség? „Családi és társadalmi érdek” az érvényes középiskolai bizonyítvány (nem a tudás!) - mondja. Részben a munkapiac, részben a továbbtanulás igénye miatt. Az a tény, hogy az egyre nö- vekvőbb méretű csökkent képességű gyermek még a csökkentett anyagot sem búja, az a válasza, hogy az oktatást modernizálni kell. Elítélően nyilatkozik arról, hogy már most egyes középiskolák és egyetemek nagy pénzért „előkészítő évet” tartanak. A NAT elfogadása esetén ez ugyanúgy rendszerré fog válni, mint az USA-ban az övékéhez hasonló szintre süllyesztené le a középiskoláinkat. A 19. o.-on azt állítják, hogy a jelenlegi alap- és középfokú oktatást „konzervatív pedagógiai hagyományok és avult nevelési módszerek jellemzik”. Érdekes, a fasori evangélikus gimnázium az ilyen neveléssel Teller Edét, Neumann János Wigner-t, stb. nagyságot adott az emberiségnek. Többször visszajön a tervezetben az a régi pedagógiai szöveg: „esélyegyenlőség”, „mérsékelni kell az iskolák közötti különbségeket”! (34.o.) Tán még mindig a „kilógókat”, az „elitiskolákat”, netán jobban tanító „egyházi iskolákat” akarja lekaszálni, mint a múltban? Ahelyett, hogy örülne a 4+8, a 6+6, a 8+4, stb. új egészséges képződményeknek, amelyek a képességek igazi szabad versenyét teremtik meg. Az oktatási döntések végül is a helyi, a városi, megyei ön- kormányzatokban fognak eldőlni (akik híján vannak a szakembereken!). Ezért a NAT azt reméli, hogy ezek a „központi elvárásoknak” majd eleget tesznek, mert az fog prioritást élvezni a finanszírozásában. (33.0.) (Hogy nem szégyelli kimondani!). Szó sincs a tervezetben a fejlődést biztosító két legfontosabb tényezőről: az egészséges szelekcióról és az össztársadalmi nyomásról. A jobb tanulók és tanárok az elitiskolákba, az egyházi és a magániskolákba fognak kerülni; a gyengébbek pedig a 10 osztályos általános iskolákba és a szakmunkásképzőkbe. A szülőkre és a tanulókra pedig olyan össztársadalmi nyomásnak kellene nehezedni, hogy tudatosuljon bennük, hogy csak két dolog között választhatnak: a naprakész kemény tanulás (nem érlelgetés!), és a társadalom perifériájára szorulás között. (Mint Japánban). Aki nem dolgozik, az ne is egyék! Különben az iskolák a szociális paraziták bővített újratermelését fogják végezni. Fenyegető üzenet A NAT a pedagógusok felé burkolt fenyegető üzenetet is hordoz. Többször is kihangsúlyozza felesleges nagy számukat, iskolaösszevonásokat, bezárásokat helyez. kilátásba. Fejkvóta csökkenés, tandíjtól elesés, osztálylétszám csökkenés, fenyegető osztályösszevonások, elbocsájtás lehetőségének megcsillantatása a tanárokat egzisztenciálisan is érdekeltté teszik a követelmények csökkentésében. Ez sok pedagógust megalkuvásra késztethet. Bízunk benne, hogy a lelkiismeret nem fogyó anyag. Dr. Vörös György főisk. doc. A pécsi egyetemi - és egyben a városi - életnek is fontos eredménye volt tavaly októberben a Pécsi Campus című lap megjelenése, mely már külalakjában is jelezte, hogy több szeretne lenni, mint az eddig megszokott, stencilezett, fénymásolt, tűzőgéppel összefogott alkalmi, különböző karokon megjelenő kiadványok. A Pécsi Campus valóban egy újság, mely ugyan csak kéthetente jelenik meg, mégis friss tud lenni, s főleg olyan anyagokkal, információkkal, programokkal teli, melyet minden egyetemista és főiskolás érdeklődéssel és hasznosan forgathat. Az eddig 7 számot megért lapról Györffy Zoltán főszerkesztő elmondta, hogy a lap által is szeretnék mindinkább „pécsivé” tenni a városban öt-hat évet eltöltő fiatalokat. Ezt szolgálják pécsi helyszínek egyéni hangú bemutatásai.- Jó lenne, ha az itt élők nem csak a vasútállomást és a 30-as vonalát ismernék, ahogy fölmennek az egyetemekig - így a Campus főszerkesztője. - Teljes programajánlatunk szintén azt szolgálja, hogy mindenki érdeklődése szerint vegye birtokba Pécset, hiszen erre rengeteg lehetőség van, csak épp utána kell járni - ám ezt a lap megteszi helyettük! így talán az sem túlzás, ha abban bízunk, hogy a „városlakók” is ráharapnak minderre.-Milyen keretek között jelenik meg a Pécsi Campus?- Barakonyi Károly, a Janus Pannonius Tudományegyetem rektora szorgalmazta, hogy komplett egyetemi lap szülessen. A költségvetés felét (plusz A Madách Színház felvételt hirdet tánckarába. A próbatáncra március 26-án, vasárnap délelőtt fél 11-kor a Madách Színházban kerül sor. Felvételi korhatár lányoknál 25, fiúknál 28 év. Csak olyan táncosok jelentkezését várják, akik minimum „C” kategóriás diplomával rendelkeznek — közölte az Atlantic Public Relations, a Madách Színház sajtóirodája. A próbatánc: klasszikus tréningből, modem témingből, emelés-technikából, repertoár-betanulásból áll. Minden felvételizőnek jelentkezési lap kitöltésével és a Madách Színházhoz való eljuttatásával kell jeleznie részvételi szándékát. A jelentkezési lap március 13-tól vehető át személyesen a színház Hársfa utcai színészbejárójánál. A kitöltött a helyiséget és felszerelést) is a JPTE biztosítja, a többit hirdetésekből, szponzoroktól kell összeszednünk. Sajnos, nincs semmiféle alaptőkénk, minden pénz átfolyik rajtunk. Ha önköltségi áron dolgoznánk, egy példány 120 forintba kerülne, de természetesen ennyit nem adnak érte senki. A Campus ára 20 forint, ez szinte jelképes, de ragaszkodtunk hozzá, hogy pénzbe kerüljön, ezzel is komolyan véve dolgot, szemben az eddigi ingyenes, azonnal „eldobható” lapokkal. Szerencsére már minden újságospavilonban kapható, így nincs akadálya a hozzájutásnak. A 3000 példányból legalább a fele elkel, és mintegy 600 előfizetőnk van.- Miben segíti munkájukat Pécs városa, vezetése?- Jártunk dr. Páva Zsolt polgármesternél, aki nagyon fontosnak nevezte a város életében a felsőoktatási intézményeket, s természetesnek találja, hogy a mintegy 10 ezer fiatal saját újságot szeretne. Elfogadták, hogy az Universitas keretén belül működő lapnak évi 1 millió forint szavazzanak meg, bár a döntés még nem végleges. Ez az összes működésünk 20 százalékát fedezné.- És hogyan tovább?- A 8. szám voltaképp készen van. Igaz, már csak a tördelési és nyomdaköltségeket tudjuk azonnal fizetni. Mindenki ír, terjeszt, hirdetést szervez, és persze emellett egyetemre jár... De tapasztalatból tudom, hogy egy idő után a legbuzgóbb lelkesedés is elfogy. A munkájáért mindenkit meg kell fizetni, még akkor is, ha egyetemista! Méhes K. jelentkezési lapot legkésőbb március 23-ig kell visszajuttatni Sárközi Gyula nevére a Madách Színházba. (1073 Budapest, Hársfa utca 36.) Vidéki lakosok - amennyiben nem tudnak személyesen Budapestre jönni a jelentkezési lapért , levélben jelezhetik szándékukat. A levélben mellékelni kell egy saját címmel ellátott válaszborítékot, melyben a színház eljuttatja a jelentkezési lapot a felvételizőnek. A felvételin csak olyan személyek vehetnek részt, akik határidőn belül (március 23.) visz- szajuttatták jelentkezési lapjukat a Madách Színházba. Bővebb információ Szabó Tünde Atlantic Public Relations. Telefon: 212-2443 vagy 212-2445. Fax: 212-2444. Róluk is döntenek ... Fotó: Tóth Táncos válogatás a Madách Színházban Kerüljük el a tanulmányi szerződés csapdáit! Tavaszi „bezsongás” - az iskolapadban Az egyetemisták egy része ezekben a napokban kapja kézhez a diplomáját. Közülük sokan tanulmányi szerződéssel a zsebükben biztos munkahelyre számíthatnak. Az ő figyelmüket szeretném felhívni az alábbi történetre. Ügyfelem friss diplomája birtokában, no meg egy öt évre szóló tanulmányi szerződéssel helyezkedett el munkáltatójánál. Két év után a cégnél átszervezést hajtottak végre, minden ötödik embert elküldték, köztük ezt a fiatalembert is. Néhány héttel később írásbeli felszólítást kapott, hogy a szerződés alapján fennálló 3 évi tartozását egy összegben, 8 napon belül rendezze. A fiatalember perre vitte az ügyet. Az eset eldöntésekor a bíróság abból indult ki, hogy a munkáltató azért kötött tanulmányi szerződéseket, mert így akarta biztosítani a maga számára a szükséges szakembereket. Ilyen esetekben a munkáltatónak mérlegelnie kell gazdasági helyzetét, azt, hogy megengedheti-e magának a hosszú távú elkötelezettséget, foglalkoztatni tudja-e majd a leszerződő fiatalokat? De miről is szólnak ezek a tanulmányi szerződések? Egyfelől a munkáltató vállalja, hogy tanulmányaik idején anyagilag támogatja a diákokat, másfelől a leendő munkavállaló kötelezi magát, hogy az iskola befejezését, a szakmai képzettség megszerzését követően meghatározott időn át az adott munkahelyen fog dolgozni. Ebben a kétoldalú megállapodásban pontosan le kell írni, hogy a cég milyen módon és mértékben nyújt támogatást a diáknak, valamint azt is, hogy ezért cserébe a másik fél mennyi időt köteles eltölteni a munkáltatónál. A törvények legfeljebb ötéves kötelezettséget ismernek el. A munkavállaló megszegi a szerződést, ha a kikötött idő előtt saját elhatározásából megszünteti a munkaviszonyát és máshol helyezkedik el. Ebben az esetben a még hátralévő idővel arányosan a korábban felvett támogatást vissza kell fizetnie, mégpedig kamatostul. A bevezetőben ismertetett esetben a munkáltató szüntette meg a munkaviszonyt. A bíróság álláspontja szerint a cégvezetésnek kellett volna megfontolnia, hogy a létszámcsökkentés keretén belül feltétlenül fel kell-e mondania a tanulmányi szerződéssel alkalmazott munkatársának is. Ha igen, akkor viselnie kell döntése következményeit is. A bíróság az elbocsátott fiatalembernek adott igazat, nem kellett visszafizetnie az ösztöndíjat. Szeretném megjegyezni: az esti, vagy levelező tagozatú, illetve a csak tanfolyami képzésre kötött tanulmányi szerződésekből eredő jogviták nem a polgári, hanem a munkaügyi bíróságok illetékességébe tartoznak. Dr. Lajer Erika Ahogy fújni kezdenek a tavaszi szelek, számíthatunk rá, hogy megpezsdül, szinte vibrálni kezd a levegő gyerekeink körül - az iskolapadban is. Még a lustácska, nehezen mozduló kisdiákok is nyugtalanná, nehezen kezelhetővé válnak, az egyébként is izgő-mozgó tiniket pedig alig lehet a tankönyvek, leckefüzetek mellett tartani. Nincs ebben semmi rendkívüli; az évszakváltás nemcsak a felnőtt, hanem a fiatal generációk hangulatát és közérzetét is közvetlenül befolyásolja. Fölerősíti az igényt, hogy a szabad levegőn, a kertben, a közeli hegyoldalban, ligetben pótolják mindazt a mozgás-, játék-adósságot, ami fölgyülemlett a hosz- szú téli hónapokban. Sokszor még annak árán is, hogy háttérbe szorul a tanulás, gyöngébbre sikerülnek a dolgozatok, lefelé kerekednek az osztályzatok. Hogyan előzhetők meg a tavaszi „bezsongás” efféle negatív hatásai? Mivel természetes jelenségről van szó, nem a fegyelmezés, a tiltás vagy a büntetés ígér eredményt. Sokkal célravezetőbb a fölösleges energiák levezetésének néhány egyszerű, hagyományos módszere. Érdemes például a következő hétvégekre - akár szombatra és vasárnapra is - közös programokat, természetjáró kalandozásokat szervezni. A kisdiákok közül rendszeresen aránylag kevesen sportolnak. Őket különösen indokolt arra ösztönözni, hogy legalább hetente egyszer vegyenek részt valamilyen iskolai, ifjúsági tömegsport-rendezvényen, edzésen - labdázni, futkározni, tornázni. Sok szakember hajlik arra a véleményre, hogy - főként a diákok esetében - a tavaszi testi-szellemi kiegyensúlyozatlanságért nagyrészt az éjszakai nyugtalanság, az alváshiány felelős. Annyi mindenesetre biztos, hogy a tél és a tavasz közötti átmenet időszakában különösen fontos a fiatal szervezet számára a legalább 8 órai alvás. Ne engedjék tehát a szülők, hogy a leckeírás, a tanulás a késő esti órákra tevődjön. Fontos az is, hogy a vacsora lehetőleg a kora esti órákban kerüljön az asztalra. A gyerekek hangulati kilengéseit - amely igencsak kihat iskolai szereplésükre - gyakran az otthoni tétlenség, az unalom váltja ki. Az egykedvű érdektelenség csapdájából pedig legbiztosabban szülői megbízásokkal, figyelmet lekötő, érdekes feladatokkal lehet kiszabadítani őket. A fiúk apjuk oldalán szívesen ügyködnek a házban, a ház körül, a lányok pedig anyjuk mellett a konyhában vagy a veteményesben. Ne feledjük hát, hogy az értelmes, érdekes munka az egyik legjobb gyógyszer a tavasz minden „gyermekbetegségére”. Dr. Kecsmár Ilona
