Dunántúli Napló, 1987. augusztus (44. évfolyam, 210-239. szám)
1987-08-20 / 229. szám
Pillantás a megyei Pedagógiai Intézetre A magyar közoktatás fejlesztésében fontos szerep hárul a megyei pedagógiai intézetekre. Az 1985. évi miniszteri rendelet szerint szervezett intézetek szakmai, azaz nevelési-oktatási intézmények. Az a rendeltetésük, hogy az óvodákban, az alsó és középfokú nevelési-oktatási intézményekben végzett pedagógiai tevékenység fejlesztésének területi műhelyeivé és központjaivá váljanak. Hol tart a Baranya megyei, intézet ebben a munkában? Milyen feladatokat tud már ellátni? Mit szeretne tenni, de még nem képes rá? Hagyományos feladatok A négy szervezeti - szaktanácsadói, pályaválasztási, információs és gazdasági — egységbe tömörült intézet két területen rendelkezik sok éven át felhalmozott tapasztalattal: az iskolai tanulók pályaválasztását segítő munkában és a pedagógusok továbbképzésében. E tapasztalatok hasznosításával végeztük a pályaorientációs tevékenységet, adtunk útbaigazítást szülőknek, osztályfőnököknek, tanulóknak; tartottunk pályaválasztással kapcsolatos kiscsoportos foglalkozásokat; szerkesztettünk segédanyagokat, módszertani útmutatókat, vagy a nevelők ön- és továbbképzése elősegítésére indítottunk számos szakmai-metodikai tanfolyamot, szerveztünk fórumot, nyári akadémiát (pl. az ország középiskolai földiajztanórai részére), szakmai napokat (pl. a Baranyai Irodalomtanítási Napokat). Ennek a törekvésnek a jegyében írtunk ki az elmúlt tanévben is — más szervezetekkel együttműködve - pedagógiai pályázatot, és bíráltunk el 46 — zömében közérdekű, jól megírt, figyelemre méltó — pályamunkát. Említettem; ezek többször visszatérő — mondjuk így: hagyományos — elemei az intézeti pályaorientációs és továbbképző tevékenységnek. De még itt is voltak újszerű törekvések. Például az általános iskolából továbbtanuló gyerekek időben tagolt, szakaszos, új iskoláztatási rendje, amelynek tapasztalatait (előnyeit-hátrá- nyait) e hetekben vesszük számba. De újszerű vállalkozásnak tekinthető az intézeti kezdeményezésre szervezett intenzív - a JPTE Tanárképző Kar oktatóinak közreműködésével folyó — tanfolyam a baranyaipécsi óvónők részére és a vezetői képességet jól fejlesztő kurzus videotréning formájában. Szeptembertől a Pedagógiai Intézet szakmai hatókörébe kerülnek az óvodák is. Képünk p legújabb pécsi óvodában, a Bornemissza Gergely utcában készült. / Uj elemek a munkában A bevezetőben említett alapító rendelkezés új funkciókkal is felruházta a pedagógiai intézeteket. így pl. a szaktanácsadói hálózat létrehozásával és működtetésével; az oktatási-nevelési intézményekben folyó kísérletek, kutatások, leilesztő törekvések inspirálásávaI, támogatásával, népszerűsítésével és olyan információs rendszer kialakításával, amely képes arra, hogy az iskolák és a tanácsi szakigazgatási szervezetek számára jelentős információkat, adatokat elemezzen, értékeljen, tároljon és közvetítsen. A szakfelügyelet helyébe lépő szaktanácsadás esetében nem csupán az elnevezés módosításáról van szó. A pedagógiai tevékenység hatékonyságának növelése a korábbi szak- felügyeleti munka minőségének javítását, elsődlegesen tanácsadói funkciójának gyakorlását igényli. Vagyis a pedagógiai folyamatba kívülről beavatkozó, rendelkező felügyelet helyett a tanítók-tanárok továbbképzését segítő, szakmai-módszertani kulturáltságát fejlesztő és a követelmények teljesülésének egzakt mérésére irányuló módszerek és technikák látszanak alkalmasaknak. A pedagógiai folyamatok rendszeres vizsgálata, ellenőrzése, befolyásolása az iskola belső feladata. Ebben nagy szerepe van az intézményvezetőn kívül a szakmai csoportok, munka- közösségek vezetőinek. Tevékenységük segítése, orientálása igen fontos szaktanácsadói feladat. Látható: az iskola külső és belső „felügyeletében” bizonyos feladatok (hatáskörök) átrendeződnek. A tanácsadó testület e szereposztásban csak szilárd szakmai tudással, gazdag tapasztalatok birtokában, közvetlen, emberi kapcsolatokra épülő együttműködéssel találhatja meg a helyét. És megtalálja Baranyában? Több jel szerint a testület megtette az első lépéseket e magatartás és új munkastílus felé: tényszerűb- ben és figyelmesebben vizsgálja a nevelési-oktatási tervekben meghatározott követelmények teljesítését, segíti a szakmai munkaközösségek tevékenységét, részt vesz programok, segédletek kidolgozásában, közreműködik a továbbképzésben stb. Lényeges és újszerű fejlemény az intézet munkájában a pedagógiai innonváció felkarolása. Ennek legfigyelemreméltóbb része az a pályázati kiírás, amelynek eredményeként! több mint 30 fejlesztési elképzelést vetettek papírra a megye pedagógusai 1987 tavaszán. Ez a mozdulás azért jelentős, mert csupán felülről elindított és bevezetett reformokkal az oktatási rendszer megfelelő fejlesztése nem lehetséges. A felülről elkezdett és irányított fejlesztési folyamatot össze kell kapcsolni az; intézményekben kialakítható innovációs mozzanatokkal, miként ebben az esetben is történt, mert e kettőnek a szerves egybekapcsolódásától remélhetjük az iskola tartalmi-minőségi fejlesztését. Talán arra is jó ez a szerény mértékben anyagilag is honorált iskolafejlesztő akció, hogy érzékeltesse a megye pedagógusaival: valóban kipróbálhatják önmagukat. Megtettük az első lépéseket a szükséges tudnivalókat továbbító információs rendszer kialakításához. Havonta szórólapot küldünk minden iskolába, negyedévenként készül a Híradó, című sokszorosított tájékoztató, félévenként (ha győzzük pénzzel) a Körkép című bővebben informáló kiadvány. Katalógus segítségével megkezdődött az intézeti videofilmek kölcsönzése. Dolgozunk a különböző pedagógus tanfolyami záródolgo- zatok, pályamunkák nyilvántartásba vételén. Formálódnak, terveink az intézeti könyvtár teljesebb felhasználására a nevelők szakmai-pedagógiai felkészültségének növelésében. Ennek az információs láncolatnak tanulságos bázisai lesznek hamarosan azok a szakmai elemzések, amelyek a tanulók értéktudatáról, az iskolai önállóságról, testnevelésről, az egészséges életmód feltételeiről. és a baranyai pedagógusok szociális és szakmai helyzetéről készülnek. EgyÉiH másokkal A Pedagógiai Intézet nem töltheti be feladatát önmagába .fordulva, elzárkózva másoktól. Felsorolhatatlanok azok az intézmények és szervezetek, amelyekkel valamilyen formában munkakapcsolatban állunk. Ezért csak példaként említhetek néhányat. A Baranya Megyei Könyvtárral közösen istá - poljuk az iskolai könyvtárakat. A Megyei Művelődési Központtal együtt munkálkodunk két általános művelődési központ modellértékű fejlesztésén. Az MSZMP Baranya Megyei Bizottságának Oktatási Igazgatósága jó partnerünk a már említett intenzív tanfolyam szervezésében (szeptembertől az óvónők mellett a tanítók is helyet kapnak itt) és a korszerűsített tartalommal, oz iskolai sajátosságokra tekintettel szervezett vezetőképzésben. Értékes szakmai támogatást kapunk a 1PTE Tanárképző Kara tanszékeitől a továbbképzéseinkhez. De gyümölcsöző a kapcsolatunk az Eszéki Pedagógiai Intézettel is a horvátországi magyar és a baranyai horvátszerb nemzetiségi pedagógusok továbbképzésének, tapasztalatcseréinek lebonyolításában, a már hagyományos gyermekrajz-kiállítás megszervezésében. Sokféle tennivaló vár ránk a most kezdődő tanévben. Hogy csak néhányat említsek ezek közül. Útmutató füzetet állítunk össze az általános iskola alsó tagozatán tanító nevelők részére. Megkezdjük az egyes (különösen jelentős) tantárgyak tanításának eredményesség- és hatékonyságvizsgálatát - a matematikával kezdve ezt. Módszeresen áttekintjük, semennyire lehet: kialakítjuk- a pedagógusok szakmai tapasztalatszerzésére alkalmas bázisiskolai hálózatot. Az eddigieknél jobban támogatjuk az oktatásinevelési intézmények belső továbbképzését, különös tekintettel a sajátos arculat, az önfejlesztő képesség megalapozására. Továbblépünk a számítás- technika iskolai alkalmazásában. Megrendezzük a 2. dunántúli tehetséggondozó konferenciát. Kiadványaink közül az egyik a Baranya megyében élő magyar anyanyelvű iskolások részére ad betekintést a német és horvátszerb nemzetiségeink történetébe, néprajzába; másik pedig az iskolák államosításának megyei történetét teszi hozzáférhetővé emez esemény 40. évfordulóján. Többek között ilyen feladatokra gondolunk az új tanévben, abban a reményben, hogy hasznos szerepet játszunk a közoktatásirányítás változó-kor- szerűsödő rendszerében, és hogy működési feltételeink nem távolodnak el azoktól a követelményektől, amelyek a csúcs-' formáját még el nem érő Pedagógiai Intézetre hárulnak. Dr. Bernáth József igazgató Assisi - IX. Festa Musica Pro 27 országból 400 fiatal muzsikus a fesztiválon Ezen a forró nyáron, július 6. és augusztus 12. között kilencedszer rendezték meg a gyönyörű umbriai városban, Assisiben a Festa Musica Pro (ünnep a zenéért) elnevezésű rendezvénysorozatot. A világ 27 országából több mint 400 muzsikus érkezett ide, hogy zenei tudósát elmélyítse, tökéletesítse. Jómagam az Ottorino Respighi Zeneakadémia meghívására ösztöndíjasként ismerkedhettem a fesztivállal. Juhar József, a Festa Musica Pro magyar származású művészeti igazgatója elmondta, hogy a fesztiválnak hármas célja van. Egyrészt hangszeres-énekes kurzusok szervezése, melyre idén olyan nagynevű művésztanárok érkeztek, mint Ruggero Ricci, Gervase DePeyer, Virágh Endre, Piérre Pierlot, Joó Árpád, Jacqueline Borot, Tátrai Vilmos. Másfelől zenei tárgyú, tudományos előadások tartóV sa. Ebben az évben M. Ravel munkásságára esett a választás halálának 50. évfordulóján. (A korábbi években Liszt, Bartók és Kodály művészete volt a téma.) A fesztivál 30 estéjén harminc hangversenyt rendeztek. Ezeken a koncerteken részben a kurzus művésztanárai és legtehetségesebb növendékei szerepeltek, részben meghívott vendégművészek, együttesek léptek föl a közönség előtt. A magyar előadók közül Fischer Annie, Virágh Endre koncertezett itt, valamint Bárdos Lajos és Harmath Artúr műveiből összeállított hangversenyt hallgathattak az érdeklődők. A Festa Musica Pro nemcsak a zene ünnepe volt, de úgy vélem, Assisi városának is ünnep, kitüntetés. Az itt lakók megkülönböztetett figyelemmel kísérik évről évre az eseményeket. A meredék, szűk kis utcákra éppúgy, mint a főtérre, a Piazza del Comune- re kiszűrődik a zene, hiszen a város különböző pontjain, az iskolákban, a templomokban, a próbatermekben gyakorolnak a muzsikusok reggeltől ebédig, majd késő délutántól estig. Pár nappal fellépése előtt néhány szót váltottunk Tátrai Vilmos hegedűművésszel. — Negyedik éve tanítok itt nyaranta. Mindig szívesen jövök ebbe a lenyűgözően szép városba. Idén a tanítványaim zöme olasz. — A műsorfüzetben olvastam, hogy Mozart és Ravel kamaraműveket játszik . .. — Valóban, bár komoly nehézséget okoz a próbák egyeztetése, mivel partnereim zöme tanít is. A Santa Maria Maggiore templomban megtartott hangversenynek Tátrai Vilmos mellett még egy magyar közreműködője volt: Bálint János fuvolaművész. A zömmel német és francia szerzők műveiből összeállított koncert előadói méltán vívták ki a lelkes közönség elismerését. Nino Albarosa professzor, a Bolognai Egyetem tanára, a Nemzetközi Gregorián Zenei Szövetség titkára számos előadást tartott Assisiben a gregorián zene kialakulásáról, fejlődéséről. — ön az Arezzoi Nemzetközi Kóruversenyen több ízben zsűrizett. Milyen élményei vannak a magyar kórusokról? — A Bartók és Kodály országából érkező dalosok olyan művészi színvonalat, igényességet képviselnek, mely mögött érezhető a kitartó, szívós munka. — Milyennek látja a gregorián zene jelenét és jövőjét? — Mindenképpen bizakodó vagyok. Részben azért, mert a kortárs zeneszerzők egy részének figyelme erőteljesen fordul a középkori zene felé, vagyis e dallamokat választják témául. Másrészt a t tapasztalom, hogy a gregr -ián-kuta- tás fellendült. Assisi egy időre elfeledtette velünk a földrészek, országok között húzódó határokat. Törtely Zsuzsa 1987. augusztus 20., csütörtök MELLÉKLET Galambosi László ' Virrasztó király vAtyám paripáinak nyerítését magasba rántja pusztai szél. Anyám s mézölű Gizella hímezi palástom, veri hófehér dobját a tél. Asztrik ' Róma utcáin jön; kékvörös hegyek felé hozza a koronát. Szilveszter üzené: „Vajk úr, király." Erdőéivé s Pannonia közt lelőtt vad, bukjon a viszály. Koppány fölnégyeit húsát megülik vasfejű hollók; Vazul fülében álomból orsók. Jóságom szakadék szélén barangol; templomom elől vonul a nép, megígért örömök selymébe tép. A hon gyepűi erősek; bőrsátrak alól ringató asszony, füzért lombozó lány rabfogó harcokról dalol. Hordák hatalma talpamhoz lapul. Buzogány, kard, kereszt az úri t * i Hun dallamok mögül Attila lép csipkés tüzekhez közelébb. Hármas koporsóból kettévágta hullámok hadát; Géza töprengő-erejű fia, szorítom az ország jogarát, emelem kondulva megváltott címerét. Táncol, mulat a nép; ősök sirdombján térdre roskad a férfi, kigyúlnak Árpád csillagos regéi. Taksony hadaival hódoltatja a földet; táltosok lovai benyargalják láng-törzsű idők haragvó éjjelét. Őrzöm a trónt szirtek lándzsa-vert magasán; holdját homlokomra tűzi a magány. Sírboltok fölött szomorú fáklya reszket. Sírboltok fölött szomorú fáklya áll. Virrasztók, aranyágyékú Szikla, virrasztók, vaslovú király. Berták László Mint a lélegzet annyi csak Kibogozni mi összeköt hogy felelősen légy szabad matatja a határokat a lassú novemberi köd ki tudja hogy mi volt előbb hisz ami kisüt az a nap és az Úristen sem te vagy okosan szedd a levegőt tíz évszázad vagy tizenöt mint a lélegzet annyi csak a felejtés lyukas kalap s egyetlen hely van a között ha nem lopod el az időt megtalálhatod magadat.
