Dunántúli Napló, 1964. június (21. évfolyam, 127-151. szám)

1964-06-12 / 136. szám

1964. JCNIUS 18.

NAPLÓ

3

Tízéves az esti egyetem

A munkaverseny tartalékai

Kibővített ülést tartott as SZMT

A megtett út tanulságos elemzése nélkülözhetetlen a továbbhaladó számára, A sikerek és sikertelenségek menetközben születnek, körülövezve az ösztökélő tényezők és marasztaló körülmények sokaságával. Ezek kutatása, elemzése és mérlegelése a további út megvilágításának egyik fontos fényforrása.

Az MSZMP Baranya megyei Bizottsága Marxizmus— Leninizmus Esti Egyeteme fejlődésének útján ebben a tanévben jutott el 10. esztendejéhez. A megtett útnak egy ilyen szakaszán úgy illik és szükséges, hogy visszatekintsünk; honnan indult el, milyen utat tett meg, megállapítsuk; mit ért el, hol tart mai feladatainak teljesítésében. lássuk; mit kell magára- vállalnia és megoldania a jövőben.

Fejlődő, népszerű intézmény

A párt Politikai Bizottságának 1952. évi határozata alapján indult az első esti egyetem Budapesten, 1952- ben, majd az 1953—54-es tanévben Miskolc és Pécs városokban is megszerveződtek az esti egyetemek. Az esti egyetem feladata kezdettől, a marxizmus—leninizmus tudományos alapjainak magasszintű oktatása volt, ahol biztosítani kellett a párttag és pártonkívüli, párt-, állami, tömegszervezeti vezetők és értelmiségiek marxista—leninista képzését és továbbképzését. Az indulás első éveiben is e feladat teljesítését szolgálta az esti egyetem, szerepét azonban igazán az 1956 utáni években töltötte be. Az MSZMP PB. 1957-ben kelt határozata helyreállította az esti egyetemet, megszabta helyét, szerepét és feladatait a pártoktatás rendszerében.

E határozat végrehajtása nyomán megyénkben is megszilárdult, egészségesen növekvő és fejlődő, elismert és népszerű intézmény lett az esti egyetem. Az általános fejlődés és az esti egyetemek országos sikerei alapján a PB. 1962. évi újabb határozatában megjelölte az esti egyetemek bővítésének és továbbfejlesztésének feladatait. E határozat végrehajtása során megyénkben is létrehoztuk a vidéki kihelyezett tagozatokat és megszerveztük a 3 éves oktatás mellett a 2 éves szakosított tagozatokat, valamint az idei tanévben befejeződött 2 éves művésztagozatot.

Az esti egyetem működésének kezdő éveiben kevés hallgatói létszámmal indult meg az oktatás. Az akkori I. évfolyamokon általában 30— 80 fővel indultak meg a tan- évék. 1956-ban csak mintegy 25 fő végezte el a III. évfolyamot. 1957-től kezdve hirtelen megnőtt az indulólétszám, néhány éven át 150 főre, azután 180 főre emelkedett. Amíg 1957—60 között évente átlag 25 fő végzett, addig 1900-tól kezdve évenként átlag 150-en végzik el az egyetemet.

Különösen az 1961—62-es tanévben nőtt hirtelen a hallgatói létszám, ’ amióta létrehoztuk a kihelyezett tagozatokat, így évente általában 400 fővel indul az I. évfolyam. Megyénkben a 3 éves tagozaton jelenleg 800 fő tanul.'

A növekedés másik forrása az 1961—62-ben létrehozott 2 éves szakosított oktatás, ahol összesen jelenleg 140 fő folytatja tanulmányait.

E kétszintű oktatás mellett az idei tanévben fejezte be 24 fő tanulmányait a művésztagozaton.

A haiigatősag összetétele

A hallgatói létszám összetételének egyik pozitív vonása, hogy jelentős részarányt képviselnek az értelmiségiek. 1960—63 között mintegy 100 mérnök-műszaki, 130 pedagógus és 60 orvos-tudományos kutató végezte el az esti egyetemet. Jelenleg is hasonlóképpen alakul az összetétel; kb. 150 mérnök-műszaki, 100 orvos és 120 pedagógus tarmi A 3 éves tagozaton.

Egészségesen alakult a hallgatók összetétele a párttagság és a pártonkívüliek részarányát tekintve; 1960-ban a végzett hallgatók 16 százaléka, 1961-ben 23 százaléka,

1962-ben 33 százaléka, 1963- ban 33 százaléka volt pártonkívüli. A jelenlegi hallgatók 46,5 százaléka pártonkívüli.

A hallgatói létszám növekedésével párhuzamosan nőtt az esti egyetem tanári karának létszáma. Amíg 1958-ban 19

tanár működött, ebben a tanévben 49 főből áll a tanári kollektíva. Tanáraink szak- képzettsége. elméleti felkészültsége, élet- és oktatási tapasztalata magasszínvonalú. Jelenleg 4 tanár rendelkezik tudományos fokozattal, 5 tanár aspiránsként és sokan mások pártfőiskolán, vagy állami intézményben folytatják magasabbszín vonalú továbbképzésüket.

Három tanszékünk 15—20 fős kollektívája jó elméleti-, politikai, szakmai és pedagógiai tapasztalattal, jó szervezett munkával tölti be oktatási-nevelési feladatait.

Fő feladatúid

Az esti egyetemen szervezett oktató-nevelőmunka fő feladatát a mai társadalmi fejlődés és a legutóbbi évek tapasztalatai alapján abban látjuk, hogy az segítse elő a párt általános politikájának tudományos magyarázatát és megértését, segítse elő a szocialista építőmunka konkrét feladatainak jobb megoldását, segítse elő a nemzetközi és hazai gazdasági, társadalmi és politikai fejlődés sodrában jelentkező elméleti és gyakorlati problémák megértését. Az esti egyetemek oktató-nevelő munkájának határozott célja az is. hogy az ott, tanulóknak segítsen a marxista gondolkodásmód és tevékenységi készség elsajátításában és továbbfejlesztésében; hozzájáruljon az egyes emberek adottságainak, tehetségének kifejlesztéséhez és nem utolsósorban segítsen a kommunista emberre jellemző képességek és emberi vonások kialakításában és fejlesztésében.

Esti egyetemünk feladatának teljesítésében a legutóbbi évek során jelentős eredményeket ért el. Javult az oktatás színvonala és az élettel való kapcsolata. Az oktatás tudományos és politikai tartalma állandó, egyenletes fejlődést mutat. A követelmények fokozatos emelkedésével nőtt hallgatóink tárgyismerete, tudása és az ismeretek alkalmazási készsége.

Egészségesen alakult az oktatás szervezettsége, fegyelme és intézményessége. Az Esti Egyetem a vezetők képzése mellett jelentős szerepet játszott a párt- és tömegszervezeti oktatás propagandistáinak képzésében és továbbképzésében. A jövőben tudatosabb törekvésre van szükség ahhoz, hogy az Esti Egyetem 3 éves tagozatán nagy számban képezzük a középfokú pártoktatás propagandistáit a szakosított tagozatokon pedig a megye vezető propagandistáit.

Alkotó elméleti munka

Az Esti Egyetem feladatai célkitűzései a jövőben sem változnak, de figyelembevéve az általános társadalmi fejlődés, a szocializmus teljes felépítésének nagy munkáját, különösen az eszmei fronton indított offenzíva követelményeit, céltudatosabb és hatékonyabb oktató-nevelőmunkát kell végeznünk.

Bátrabb és alkotó elméleti munkára van szükség A párt általános politikájának terjesztése és elméleti alátámasztása, a helyes politika kialakítása és gyakorlati végrehajtásának előmozdítása nélkül szó sem lehet marxista—leninista propagandáról. A propagandamunkában sokoldalúbb, elevenebb és színesebb, sablonoktól és szürkeségtől mentes, tirishb és újabb módsze- ■ reket igényel az élet.

Erősíteni kell a politikaierkölcsi és világnézeti meggyőződés és tudatosság elemeit az oktatómunkában. Jobban kell törekednünk arra, hogy az esti egyetem hallgatóit a szacialista építőmunka tudatos vállalásának és a tevékeny propagandamunka végzésének képességeivel vértezze fel hallgatóit. Hatékonyabb oktató-nevelőmunka vár ránk.

A gyorsuló tempójú gazdasági-társadalmi fejlődés nemzetközi és hazai gyakorlata új felismeréseket, tapasztalatokat, útjelző programokat és általánosított elméleti tételeket szül. A gyorsabb haladás egyik általános jellemzője éppen az elmélet és gyakorlat termékeny kölcsönhatása, eggyéválása. Ez is sürgeti a propagandamunka tökéletesítését, amelyben az elmélet és a gyakorlat a társadalmi fejlődés sodrában zajló emberi tevékenységnek két oldalaként fejlődik ki.

Toóományes politizálás

A szocializmus építésében való cselekvő részvétel és as elmélet elsajátísása egyazon emberi magatartás két oldala. A marxizmus—leninizmus nem egyszerűen elméleti kérdés, mert az tartalmazza az egész kommunista világmozgalomnak és a szocializmus építésének gyakorlatát. Ezt az elméletet tanulmányozni, megérteni és résztvenni a mozgalomban, megváltoztatni a társadalmi valóságot és önmagunkat, egymást feltételező dolgok.

Hallgatóink nemcsak igényt támasztanak az élet mindennapi elméleti-politikai megvilágítására, hanem ugyanakkor hozzák magukkal a társadalmi élet nagyon különböző területeiről az élet alakulásának, munkájuknak, üzemeiknek és dolgozó kollektívájuknak sikereit és gondjait, hozzák magukkal az oktatás számára felbecsülhetetlen gazdag tapasztalatokat

Éppen ezért az oktatás valóban egységes tanuló és tanító folyamat, ahol a tanár és a különböző területeken dolgozó hallgató kölcsönösen tanulva tanít.

!

Az igazgatónő és a többiek ott a pirossal letakart hosszú asztal mögött barátságosan és siettetően intenek; jöjjek csak hamar, mindjárt jönnek be a lányok is. Lenyeltem szorongásomat, amely a pirossal letakart asztal miatt fogút el valószínűleg, de talán az egész tágas terem láttán, ahol szemben ült velem az érettségi bizottság, hátam mögött pedig gondos rendben sorakoztak a kísérleti eszközök, amelyek annakidején annyi gondot okoztak ;}«

Eredményhirdetés.

Már a pirossal fedett hosszú asztal belső oldalán ülök, semmi baj nem tör- < ténhet — biztatom magam, j De azért, amikor beözönle- > hek a lányok, sorbanállnak \ ott szemben velünk és tág- ) ranyílt szemmel, sápadt arc- > cal várják az eredményt, > mégis megilletődöm újra. s Szeretnék ezeknek a mat- < rózblúzos, egyformává ol- í vadt gyerekeknek valami vi- ? gasztalót mondani, hogy í „más is túlesett már ezen" í vagy valami hasonló köz- i helyet

? „Izgalmas és jelentős na; pok voltak ezek: az első s nagy erőpróba napjai" — hallom az érettségi elnök , hangját. A lányok gyűrögc- - tik szoknyájukat és figyel- i nek.

I Valóban ünnepélyes pillanatok. Szép pillanatok. De senki se bánja, mikor tül van rajta. A jelesek meg a négyesek arca felszabadul- > tan kiragyog, mások picire ( húzzák a szemüket és a jöjj vátehetetlenség komorsága t ül ax arcukra.

5 Formoz Éva oétajOw és eHnri,,i plőttem. Leülünk

Régi igazság az, hogy a politizálás az emberi társadalom első számú közege. Az esti egyetem a tudományos politizálás színhelye. Azok az adósságok és feltételek, amelyek között az esti egyetemi oktatás folyik, a legjobbak a jó politizáló tanítás és tanulás számára. Bár igaz, hogy egyesek féltik az esti egyetem ^tudományosságát”, és arra intenek, hogy kerüljük az aktualizálásokat, és ebben az intelemben csak annyi jogos, hogy óvakodjunk a régebbi rosszízű aktualizálásoktól. De az is igaz, hogy a legaktuálisabb politikai program a szocializmus gyorsabb ütemű építése és végleges felépítése.

Hisszük és elismeréssel nyugtázzuk, hogy mindazok, akik a 10 évben tanítottak, vagy tanultak az esti egyetemen, tevékenyen körzeműköd- tek a megyei gazdasági-politikai és ideológiai építő-alkotó munkában. Az esti egyetem vallja és vállalja a jövőben is ezt a szerepét.

Dr. Tóth József

igazgató

A megye iparának első ne- [ gyedévi eredményeiről, a szakszervezeti bizottságok munkájáról és feladatairól ta- ! nácskozott csütörtökön a Szakszervezetek Megyei Tanácsának kibővített ülése.

Bogár József, az SZMT vezető titkára előadói beszédében ismertette a vállalatok tervteljesítési eredményeit. Baranya megye minisztériumi I vállalatai tervüket 103,6 szá- j zalékra, a tanácsi vállalatok pedig 99,7 százalékra teljesítették. Különösen jó eredményt ért el a Mecseki Szén- bányászati Tröszt, hiszen a három hónap alatt 39 007 tonna szénnel termeltek többet a tervezettnél. Jól dolgoztak az építőipari vállalatok, s a Szigetvári Konzervgyár kivételével a megye valamennyi exportra termelő üzeme teljesítette export-kötelezettségét.

Az eredményekben és a további feladatokban milyen j szerepe van a szakszervezeti bizottságoknak ?

A beszámoló is, a hozzászó- | lások is megállapították, hogy egy-két kivételtől eltekintve, | nem a tervidőszak megkezdő1020 hallgató vizsgázik a főiskolán

sekor, hanem egy-két hónappal később tartják. Több vállalatnál hivatkoznak objektív nehézségekre. Például: az éves tervet januárban még nem ismerik. Igaz, hogy több vállalat csak február végén vagy március elején kapja meg a tervjóváhagyást. De a tervjavaslat elkészítésekor, tehát már az év végén nagy vonalakban tudja a következő első negyedév feladatait, s a műszaki intézkedési tervet is ennek alapján készítik el. Ott, ahol a szakszervezett bizottság részt vesz a műszaki intézkedési ten' elkészítésében, tisztán látja a feladatokat is, s ennek szellemében megtarthatják a termelési tanácskozásokat. A Mecseki Szénbányászati Trösztnél már decemberben ismertették a szakszervezeti titkárokkal a következő negyedév tennivalóit.

Vannak-e tartalékai a szocialista munkaversenynek?

A beszámoló s a vita is azt igazolta, hogy a megyében egyéni versennyel vagy nem szocialista brigádversennyel, alig találkozunk. Hiányoznak például azok a kiváló brigádok. amelyek idővel szocialista brigádot alakíthatnának, mégpedig kellő felkészültséggel. Ez is oka annak, hogy a szocialista brigádok számszerűleg ..rohamosan” szaporodnak, de minőségileg nem minden esetben érdemesek a szocialista címre.

A Komlói Építőipari Vállalat mohácsi építésvezetőségén például dolgozik egy hatszoros szocialista brigád. De még egyetlen vállalásukban sem szerepelt a brigádtagok tovább tanulása. Nem szükséges a szocialista brigádok számának mindenáron való növelése, sőt er rontja a megtisztelő cím tartalmát. A szocialista brigádoknál arra kellene töreksd- ni. hogy minőségi szempontból valóban megfeleljenek a követelményeknek, s emellett többet kell foglalkozni az egyéni versenyvállalásokkal, s azokkal a brigádokkal is. ame lyek munkájukkal jelentősen segítik a termelékenység nö... - . . _ vetését. Ezek képezik azt a

Vizsgáznák a Pécsi Tanárképző Főiskola növendékei. Egy- ___

c

zerhúsz nappalos hallgató ad számot az évi munkáról. Eb- j talékot, amelyet a

ben az évben kettőszáztizenket hallgató, azaz tanár hagyja cl I szocialista munkaverseny ki- a tóiskolát. Képünkön: a matematikából vizsgázók egy eso-1 szélesítésében-feltétlen ül haszportja.

nosítani lehet és kell is.

Az első nagy

egy csöndes teremben. Na végre, gondolom, most gyorsan elfelejteni, hogy én is ismerem ezeket a hosszú asztalokat, és ezeket a nyomasztó rendben sorakozó kísérleti eszközöket. Most már arra lehet gondolni, hogy az érettségi az iskolaévek betetőzése és szép emlék marad csupán, semmi más.; j

Morzsolgatom a cigarettát, Éva addig odafut egy táskához és kihalássza a gyufát. Aztán rápislant a cigarettás dobozra. Odanyújtom, kivesz egyet.

— Most jólesne —•' mentegetőzik, és akkor végre Já- tom, hogy ez az Éva, aki végig kitűnő tanuló volt és holnap „kiváló tanuló” címmel tüntetik ki, aki három évig a Janus Pannonius Gimnázium KISZ-titkára volt, akire odabent az igazgatói irodában három jutalomkönyv is vár, szóval ez az Éva lány is izgult „az első nagy erőpróba” idején.

— Hát persze —. vallja be könnyedén — alig aludtam. Nem mintha elvesztettem volna a biztonságérzetemet, csakhát. mégis... És most még végigizgulhatom a nyarat a felvételi miatt!

Hétszáz körül van az iskola tanulóinak száma; Es Éva volt közöttük a KI6Z- litkár.

— Azt mondták, hogy

nem mintha én olyan kiváló volnék, csak nincs nálam alkalmasabb. Mikor megválasztottak, elsős voltam, akkor lett az előző titkár negyedikes, Amúgyis alacsony vagyvfc, azok a neerőpróba után

gyedikesek meg olyan rém nagyok voltak ..;

„Az abszolút diák szobrát róla mintáznám” — mondta a tanárja Éváról, igen nagy szeretettel, amit nem . is csodálok. Első pillanatra is lebilincselő gyerek, talán épp a jó munka, szorgalom, jó tanülás és a gyerekes vidámság teljesen megnyugtató aránya miatt. Ez az „abszolút” diák most sürgősen bevallja a nagylány- ságot-jelző cigarettafüst mögött;

— A legviccesebb, hogy tulajdonképpen sose szerettem tanulni. Olvasni..; azt igen, különösen a verseket. Tanulni is, na, nem jól mondtam egészen. Amit magolni kellett, vagy hogyis- mondjam, ami nem izgatott annyira, 'azért nem rajongtam.

Persze, hogy érthető. Ha ránéz az ember, rögtön tudja, hogy Éva egyben az örök diák típusa is. Aki egy percre sk: képes abbahagyni a tanulást Éppen ez a legmegnyugtatóbb benne: ez a folytonos pezsgő érdeklődés, amelyet ma már egyre több diákban látni lehet. Meg ez a közvetlen őszinteség, ahogyan tájékoztat:

— Eredetileg vegyészmérnök akartam lenni, aztán kiderült, hogy nem is szeretem a kémiát. Most aztán megyek Szegedre magyar— német szakra. Vagyishogy megyek, ha felvesznek. Ott aztán kollégium, amitől az anyu nagyon tart, mert ... hogyismondjam: nem vagyok az a kimondott, rendes gyerek. Az anyu «érint kissé hanyag vagyok.; s

Lemondóan int, aztán va- . lami olyat dünnyög, hogy í „majd azért megpróbálom”.

S fölteszem neki azt a Ids- ■ sé talán korainak tűnő, s némiképp banálisán hangzó kérdést, amire azonban Éva- ; tói olyan feleletet várok, ; ami a lényeget fogja meg- í mondani. így is van.

— Hogy mit tartanék az iskolában szerzett fő tapasz- ( talatnak, illetve hogyan ér- lékelem ... Hát, ha én visz- \ szagondolok majd az iskolára, mindig azt fogom gon- ; dőlni, hogy nagyon szép i volt ez az idő, itt találja ) meg magát az ember, itt / forr ki, vagyis kezd kiforr- s ni olyanná, amilyen ember lesz belőle. A legfontosabb „szerzeményem” az, hogy én eredetileg nem voltam kö- í zösségi típus, és itt az let- | tem. Nagyszerű osztályunk ] volt, és az sem volt baj, < hogy ennek a remek közös- > ségnek én nem egészen szűr- ■, ke tagja voltam..;

Rámnéz, nem gondolom-e. , hogy most nagyképű volt. Nem, dehogyis gondolom ' őszinte volt, és a sok ju- ! talomkönyv, a társak sze- ? retete és sok minden más ; mellett ez a legfontosabb. í

Egy pillanat alatt ideges lesz, nyugtalan. udvarias, de ’ már nem figyelmes. Mi történt?

— Bocsánat... a hátán' mögé kiált: — Bütyi, mi történt?

Egy kis rövid hajú. mat- 1 rózblúzos vörösre dörzsölt i szeméből ömlik a könny. ! Éva nyugtalanul pislóg, ar- < ca aggódó és kíváncsi, ba- ; réti és teli van szeretettél. \

Gyorsan búcsúzom. * ’ dóm, hogy most fontosabb ; dolga akadt, mint velem be- S szélgetm. |

Hallatna Erzsébet