Délmagyarország, 1993. augusztus (83. évfolyam, 178-202. szám)

1993-08-31 / 202. szám

KEDD, 1993. AUG. 31. HAZAI TÜKÖR 5 • Tanácskoztak a középiskolák igazgatói Hat százalék, novembertől? Ha a szeptember 9-iki közgyűlés jóváhagyja, a szegedi pedagógusok novemberi fizetése már 6 százalékkal magasabb lesz. mint az októberi többek között ez hangzott el azon a tanévnyitó igazgatói értekezleten, amelyen az önkormányzat közoktatással foglalkozó bizottságának és irodájának képviselői találkoztak a szegedi középiskolák igazgatóival. A találkozón úgy Moldován Judit, az oktatási bizottság elnöke, mint dr. Ványai Éva alpolgármester állást foglalt amellett: az önkormányzat mindent elkövet majd annak érdekében, hogy a közalkalmazotti béremelés finanszírozásában ráeső százalékot előteremtse, s ezzel biztosítsa a szegedi közalkalmazottak béremelését január elsejétől. Az más kérdés, tette hozzá Moldován Judit, hogy az önkormányzat mindent elkövet majd azért is, hogy az összeg ellentételezését a kormánytól megkapja. Ugyanakkor egy. „a sajtónak" címzett megjegyzés kifogásolta, hogy a lapokban túlságosan sokszor esik említés pedagógus-béremelésről, s az újságolvasók azt gondolják: az minden egyes ilyen alkalommal meg is történik. Az értekezlet a tanévnyitás iskolai gondjaival foglalkozott. Szó volt az iskolaszékekről, amelyeknek a közoktatási törvény rendelkezése szerint hat hónapon belül fel kell állniuk minden iskola mellett s felvetődött a kérdés, vajon a szegedi képviselők hogyan lesznek majd képesek munkahelyük és képviselői munkájuk mellett egyszerre 5-6 iskolában iskolaszéki tagságot ellátni: a törvény ugyanis előírja jelenlétüket az iskolaszékekben. Szó esett arról, hogy amennyiben a közgyűlés elfogadja, a Csongor téri Altalános Iskolában gimnáziumi, a Záporkerti Általános Iskolában szakiskolai osztály indul. És szóba került az is, hogy az oktatási bizottság - előzetes megbeszélései alapján - nem javasolja az új törvény szerinti kilencedik és tizedik osztályok elindítását a Nemzeti Alaptanterv elfogadása, illetve a tíz osztályt majdan lezáró alapvizsgakövetelmények ismerete nélkül. S. P. S. Több olvasónk kérdésére közöljük, hogy a szegedi iskolák maguk határozzák meg, tartanak-e évnyitó ünnepséget. Egységes, minden iskolában azonos időpontban kezdődő évnyitó nem lesz. Fotó: Révész Róbert Erdélyi festők kiállítása Az Jtóbbi időben gyakorta tapasztalhatjuk, miként erősödnek a kapcsolatok a környező országok, elsősorban magyar művészek és Szegeo városa között. A Képtárban jelenleg is látható a temesvári és a szabadkai művészek közös Kiállítása, a Kálvária Galériában több nemze. képzőművészeinek a szegedi nemzetközi n.jvésztelep csongrádi táborában készült művei ekinthetők meg, s most újabb élménnyel gazdag'>dhatunk.Tegnap délután a Juhász Gyula Művelődési Házban három erdélyi művész, a Bihar megyei Derecskei József. Papp Gábor és Silaghi Schelian festményeiből nyitott meg kiállítást Dömötör János művészettörténész, a hódmezővásárhelyi Tornyai János Múzeum igazgatója. Ez a tárlat az erősödő személyes kapcsolatokat is példázza, hiszen a három művész már másodszor mutatkozik be a szegedi művelődési intézményben. Szent-Györgyi Albert centenárium Elkészült a Szent-Györgyi Albert születésének 100. évfordulója alkalmából tartandó szegedi program. Szeptember 16-án és 17-én emlékezik a tudományos élet és Szeged városa arra a Nobel-díjas tudósra, aki a szegedi egyetem professzoraként nyerte el a legmagasabb tudományos elismerést. Az első napon a SZAB székházában tudományos ülést tartanak, ahol hazái és külföldi szaktekintélyek elemzik SzentGyörgyi munkásságát. Másnap nyílik meg a múzeum Fekete házában a tudósra emlékező kiállítás, amelyet Surján László egészségügyi miniszter nyit meg. Ezt követően koszorúzást tartanak a panteonban lévő portrészobornál. Ugyancsak ezen a napon a Szegedi Nemzeti Színházban ünnepi programot szerveznek. Tájékoztatjuk ügyfeleinket, hogy az Oninvest Pénzügyi Kft. Debrecenben működő irodáját új irodavezető és munkatárs irányítja. Korábbi alkalmazottak, ANTALL ZSOLT és GYARMATI ZSOLT megbízólevelei visszavonásra kerültek, az Oninvest és Hunlmpex bélyegzők további használata az új irodavezetés miatt 1993. augusztus 18-tól érvénytelen. Továbbra is várjuk tisztelt ügyfeleink érdeklődését, megbízásait. Oninvest Kft. központ. Tel.: 52/348-535 (debreceni iroda) A nevelés értékválsága Augusztus 25-28. között rendezték meg Budapesten a VI. Nevelésügyi Kongresszust. Ha a befejezett, eredményesen lezárt kongresszusokat tekintjük, akkor tulajdonképpen csak négy előzte meg a mostanit. A kongresszus meghívóján Eötvös Józseftől vett idézet a mottó, amely ma különösképpen aktuális: „Akár a gazdaság, akár a politika elsőbbségét vallja valaki, az oktatás fejlesztése mindkét út alapja. " Elnöki megnyitójában Köpeczi Béla akadémikus a magyar nevelésügy távlati problémáit vázolta fel, rámutatva az összejövetel aktualitására is: mivel a magyar nevelésügy nagy átalakuláson megy át. szükség van arra. hogy a szakma áttekintse helyzetét és tennivalóit. Szakmai összejövetelről van tehát szó, amely az ezredforduló után pedagógiai munka lehetőségeiről és feltételeiről szólt a társadalom iránti olyan felelősséggel, ami egyszerre jelent a nevelésügy iránti elkötelezettséget és tudományos felkészülést. A '80-as, '90-es évek fordulóján hazánkban piacgazdasághoz és pluralista demokráciához vezető rendszerváltozás kezdődött, aminek komoly következményei vannak a nevelésben is. Nevelésügyünket azonban nemcsak a rendszerváltás befolyásolja, hanem a világszerte jelentkező globális tendenciák is: a környezetszennyeződés és az ellene való védekezés, a szegénység és gazdagság nyomasztó ellentéte, a manipuláló tömegkultúra s az eszmei és értékválság. Mindezek olyan tünetek, amelyek korszakváltást jeleznek, s problémát és feladatot állítanak a nevelés elé szerte a világon. A rendszerváltozás és a korszakváltás problémái elválaszthatatlanul összekapcsolódnak. A rendszerváltozás politikai, ideológiai és gazdasági követelményeket állít a nevelés elé. A többpártrendszer bevezetésével megszűnt az állam monpolhelyzete az oktatásban, gondot okoz azonban a minisztériumi és önkormányzati hatáskörök meghatározása, a szolgáltató és ellenőrzési feladatok elosztása, az intézmények finanszírozása. A politikai változások felszámolták a hivatalos ideológiát az oktatásban. Ez komoly feladatokat támaszt egyes tantárgyak, tankönyvek tartalmának kidolgozásában. A piacgazdaság kialakítása előtérbe hozta a szakoktatás modernizálásának problémáját. Az európai felzárkózás elengedhetetlen feltétele az oktatás gazdasági feltételeinek biztosítása. A nevelés világszerte válságban, értékválságban van. Egy évvel ezelőtt az UNESCO összehívta a Nemzetközi Nevelésügyi Konferenciát, amely a nevelés és a kultúra összefüggéseivel foglalkozott, s ismét leszögezte a nevelés célját: „Az emberi lény globális fejlődésének érvényesítése, amely egész életén át folyik és a legteljesebb kibontakozást célozza intellektuális, fizikai, érzelmi, erkölcsi és spirituális szinten. " Jövőnk nagy problémája lesz. hogyan lehet ezt az erkölcsi nevelést megvalósítani. Nem kevesebb gondot okoz szerte a világban az iskola által közvetített műveltség tartalma. Mindez megkívánja, hogy megvizsgáljuk az ezredforduló várható fejlődési tendenciáit mind a tartalom, mind a szerkezet, az iskolarendszer szempontjából. Lehetetlen, hogy alaposabb megfontolás nélkül döntsünk az oktatás szerkezetéről, ellentmondva a modernizáló törekvéseknek és az elemi esélyegyenlőség érvényesítésének. A nevelés-oktatás kulcsszereplője a pedagógus. A magyar pedagógus ma nemcsak anyagilag van nehéz helyzetben, hanem szellemileg, érzelmileg is, mivel a rendszerváltozás elengedhetetlenné teszi az iskolán belüli reformokat nemcsak jogilag vagy szervezetileg, de az oktatás tárgyaiban és módszereiben, tantervekben és tankönyvekben egyaránt. Ha a pedagógus meg akarja teremteni szakmai önállóságát, fel kell készülnie új ismeretek szerzésére, új eljárások alkalmazására, új szakmai kapcsolatok keresésére. Mindehhez természetesen idő kell és demokratikus közélet, s főként bizalom a társadalom részéről. A pedagógusképzés és -továbbképzés átalakítása az új pedagógusnemzedék felnevelésének nélkülözhetetlen előfeltétele. Mindezek olyan területek, amelyek a neveléstudomány közreműködését igénylik. Köpeczi akadémikus szerint nálunk a neveléstudomány eddig nem tudta kivívni magának azt a rangot, amelyet társadalmi jelentősége alapján megérdemel, és ez nem pusztán az elmúlt 40 év következménye. Régebben is sokan elsősorban művészetnek tartották a nevelést és különös tehetséghez kötötték. A dogmatikus, formális szemlélet az elmúlt négy évtizedben sok pedagógust elriasztott a neveléstudománytól. Nem segített megnyerni őket a túlzottan is absztrakt megközelítési mód, amely a hetvenes évektől jelentkezett, a kísérletek pedig többnyire nem léptek ki egyegy iskola falai közül, ezért nem tudtak szélesebb körben hatni. Ugyanakkor a nyugati világban kevesen vonják kétségbe a neveléstudománynak mint tudománynak a létjogosultságát. elismerik, hogy olyan általános következtetéseket tud levonni, amelyek nemcsak elméletileg, hanem közvetlenül is segítik a gyakorlatot. Előtérbe kerültek az interdiszciplináris kutatások, a neveléstudomány, a pszichológia és a szociológia közötti együttműködés új formái. Mindez azt bizonyítja, hogy a neveléstudományra szükség van. Nálunk erre külön is fel kell hívni a figyelmet: a pedagógus saját autonómiájának védelmében a neveléstudományhoz fordulhat szakmai segítségért. Mindezen kérdéseket megvitatta a kongresszus, amely nyolc szekcióban végezte munkáját. A szekciók munkáját figyelve az a meggyőződés alakulhatott ki a hallgatóban, hogy az utat kijelölő, az egyetlen utat kijelölő nagy kongresszusok korszaka véget ért. A pedagógus társadalomnak meg kell találnia azokat a szakmai fórumokat, működési formákat, ahol az elmélyült szakmai eszmecserék. tudományos viták érdemben folytathatók. A XXI. század küszöbén eljött az az idő. amikor a jövőre való nevelés lehetőségeit tudatos munkával fel kell használni arra, hogy az utánunk jövő nemzedékekkel szembeni kötelességünket teljesítsük: emberi életre alkalmas természeti és társadalmi környezetet hagyjunk rájuk. Szalamin Edit (Folytatás az 1. oldalról.) Már a szakiskola megalakításakor világos volt, hogy az a munka, amit az intézmény felvállalt (és egyetlen iskola sem képes helyette elvégezni), helyet és nyugalmat igényel. Az Alternatív Kísérleti Speciális Szakiskola arra alakult, hogy az általános iskolát befejezni nem képes, de tanköteles korú fiatalokat rehabilitáló. pályaorientáló nevelésben részesítse, azáltal, hogy valamilyen szakmát ad a kezükbe. Az intézmény általános iskolai tagozatára két szakiskolai évfolyam is épül, ahonnan, az első év elvégzése után a szakképző intézetekbe is jelentkezni lehet. A második év végén a diákok betanított munkásként lépnek ki az iskolából, s a vizsgák azt mutatják: azok a gyerekek, akik 14 éves koruk előtt az általános iskolában szinte reménytelenül elveszettnek tűntek a társadalom számára, innen olyan végzettséggel kerülnek ki. amely megközelíti a teljes értékű szakm unkás-végzettség szín vonalát. Az iskola ezenkívül kísérletképpen enyhén szellemi és testi fogyatékos gyermekek munkára felkészítő programját Biüsszelben többen ismerik Tanévkezdés - ismét a garázsban? is vállata; idén már második ilyen évfolyama indul. A nemzetközi Phare program briiszszeli szakértője állítja, hogy ez az iskolatípus olyan kelet-európai modellintézmény amely hozzájárulhat a fiatalkori munkanélküliség kezeléséhez. Az országban a szegedi szakiskola mintájára alakult meg a többi rokonintézmény, a budapestiek például úgy, hogy fővárosi önkormányzati delegáció jött tanulmányozni a szegedi példát. Mi az ami miatt mégis úgy tűnik, mintha Brüsszelben jobban ismernék az iskolát, mint Szegeden? Nem mondhatjuk, hogy az önkormányzat ne tulajdonított volna jelentőséget e különleges szakképzési modellnek. A szakiskola központi épülete, a Balatoni utcai 300 négyzetméteres üvegház és a varroda már valóban alkalmas a szakképzésre. De nem biztosít férőhelyet valamennyi tanulónak. így aztán a Kálvin téri szűk termek - és a garázs - helyett is megoldást kellett találni, s evégett egy közgyűlési határozat január elsejétől ideiglenes használatra iskola és tanműhely céljára a szakiskolának átadta a József Attila sugárúti egykori Kállai nevelőotthon üres épületét. A tanműhely tényleges kialakítására azonban csak egy július közepén hozott határozat adott pénzt. Már akkor nyilvánvaló volt, hogy a munkákat nem lehet befejezni szeptember elsejéig, addig talán még a tervpályáztatás és a tervegyeztetés sem fejeződik be. így lett. A pénz áll, az épület még érintetlen. Akárhogy is alakul, a tanműhely használati engedélyének kiadásáig még eltelik jópár hét. A legderűlátóbb jóslat is szeptember végére teszi az átadást. Földes Nándort, az Alternatív Kísérleti Speciális Szakiskola igazgatóját már augusztus elején kerestük az új tanműhely dolgában. Akkor azt mondta, várjunk. Az igazgató most valamivel türelmetlenebb, s szeretné elérni, hogy a közgyűlés által odaítélt pénzből biztosítsanak számára egy kisebb keretet, amelyből lévén szó szakiskoláról - saját erőből, saját szakmunkásokkal, esetleg némi tanulói és szülői segédlettel az iskola bizonyos munkákat elláthatna a tanműhely kialakításában. Az ötlet jó: ha a tanteremhiány miatt a legtöbb csoportnak már amúgy is szakmai gyakorlattal kell kezdenie az évet, mi sem kézenfekvőbb. mint az, hogy legalább az új tanműhely előkészítésén dolgozzanak. Most már csak az önkormányzati hivatal kellene hogy gyorsabb és rugalmasabb legyen a pénz dolgában. Gondoljunk csak ismét a 8 tanteremre, s a 400 diákra. És. ugye. holnap iskolakezdés. Panek Sándoi