Délmagyarország, 1987. június (77. évfolyam, 127-152. szám)

1987-06-19 / 143. szám

5 Péntek, 1987. június 19. Ideológiáról — saját használatra Ideológiáról — saját hasz- tok elemzése. A kérdések a nálatra címmel kiadványt diákok mindennapjaiban jelentetett meg a KISZ Köz- leggyakrabban elhangzó téponi Bizottságának Középis- mákról szólnak, s a válakolai és Szakmunkástanuló szok segítik a fiatalok tájéTanácsa a tizenévesek fel- kozódását. Megismerhetik a nőtté válásában fontos sze- kötetet forgató olvasók töbrepet betöltő KISZ-vezelők- bek között a KISZ környenek, pedagógusoknak, vala- zetvédelmi álláspontját és mint a szülőknek. képet kaphatnak a változó Mi az ideológia, mi a vi- valósággai együtt változó érlagnezet, s mik a vilagnezeti ., , . , ., nevelés összetevői - sora- tekek mozgásáról, koznak a kérdések, és a rá- A tizenéveseknek az oszjuk adott válaszok a kiad- tálytermekben és a sportvány cikkeiben, amelyek csarnokokban, otthon és szólnak a serdülők világké" KISZ-táborokban történőnepéről, a személyiség kialaku- velésében segédkező, hiánylásáról is. Társaik és önma- pótló kiadványt idegen szaguk jobb megismerésében vak és kifejezések _ szótára jelent segítséget az ifjú ol- zárja. A kötet szerzői között vasóknak az osztálytársak szerepel Ancsel Éva. Gecse közötti, a baráti köri, a sze- Gusztáv, Pataki Ferenc es relmi és a családi kapcsola- Ranschburg Jenő is. űz Operaház tervei A Magyar Állami Operaház társulatára a repertoárdarabok magas színvonalú tolmácsolása mellett több dalmű felújítása, illetve bemutatása, külföldi vendégszereplés var a következő, a 104. évadban. A művészek és a színház dolgozói már augusztus 31én megkezdik a próbákat, a felkészülést az 1987—88-as évad megnyitására. A Népköztársaság útján lévő dalszínház szeptember 15-én Erkel: Bánk Bán, az Erkel Színház pedig október 20án Erkel: Hunyadi László című operájával nyitja meg kapuit. Gyermekek a közlekedésben Vigyázzunk rájuk — vigyázzanak magukra! Az elmúlt negyedszázadban közel hatszorosára nőtt gépkocsiparkunk. A század elején épült utcáink, mint érszűkületes vérkeringési rendszer, alig tudják átengedni a forgalmat. Szerencsére a balesetek nem emelkedtek olyan arányban, mint a gépkocsik száma, de súlyosabbá váltak. Száz balesetből nyolcvanat a gépkocsivezető okoz, húszat a gyalogos. S közöttük nagyon sok a gyerek. A kerékpárosok huszonkét százalékkal lényegesen többször szenvedő alanyai a már-már - -kaotikus forgalomnak, mint az elmúlt években: S zömében a gyerekek bicikliznek, hiszen mi, felnőtték &! ezt tanácsoljuk nekik. Még két figyelemre méltó adat: a balesetek június hónapban teFékcsikorgás, majd tompa puffanás. A gépkocsivezető sápadtan ugrik ki autójából. Az úttesten furcsa-mereven fekszik egy gyermek. Embergyűrű veszi körül, a hisztérikus hangokat azután elnyomja a mentőautó vijjogása. Gyermekbaleset! Történhet falun vagy városban, lehet, hogy tegnap volt vagy ma. lehet, hogy holnap fogja sokkolni idegeinket. tő, melynek a hátsó ülésén nyelvet nyújt ős szamárfülét mutat a gyerek. Meggyőződésem, hogy nem ő tehet róla! Pergethetnénk a riasztó képeket, de nem ez a cétőznek. A legkritikusabb iunk. Az Országos Közleidőszak a reggel hét óra. kedésbiztonsági Tanács, karElgondolkodtató! öltve a Művelődésügyi MiEligazítani és eligazodni, nisztériummal és a Magyar A gyermeknevelés és -ok- Üttörők Szövetségének ortatás erre a két pillérre szágos elnökségével, májusépül. A közösségi maga- ban kiemelten foglalkozott a tartásformákat nemcsak a gyermekek közlekedésbizszoba, vagy az iskola négy tonsági helyzetével. Nemrég fala között kell(-lene) ok- rendezték meg — az össz.etatnunk, hanem az utcán, az hangolás szándékával — azt iskola környékén, az otthon a tanácskozást, mely újabb cét helyzetben a veszélyt, vagy ezért kerül kritikus helyzetbe, mert szorongást oltottunk belé. A kettő között kell megtalálnunk az arany középutat. Hogyan? Nem általánosságokkal. Nem pusztán a szabályok bebiflázásával. Mindenekelőtt egész közlekedési morálunkat kell megváltoztatni ahhoz, hogy egy még motorizáltabb korban elengedhessük gyermekeink kezét — nyugodtan. Segítenünk kell a lakóhelyi gyermekközösségek kialakulását. Mivel úgyis együtt ismerkednek az utcával. a forgalommal, olyan nagy tűrőképességű embe> rek.'irányítanák őket, akik tekintélyt tudnak szerezni előttük. S még valami. A mai gyerekeknek is vannak példaképei, ha úgy tetszik, bálványai. Ne átalljuk bevonni őket ebbe a munkába. Egyszóval éppen itt az ideje annak, hogy végre a gyermekek közlekedésre nevelésében összekapcsoljuk az elméletet a gyakorlattal. Rultkay Levente ló-e, ha verseng a diák? R égen az iskola — még a mostam! keiben, hanem társadalmi méretekben is. ötven-hatvan évesek gyerekkoré- A versengő, nagyobbra törő diák például meglehetősen elzárkózott sok helyütt ezért lesz „karrierista", ennek okáért aztán nem is próbál élre állni, és maga után húzni a többieket, az osztályban fokozatosan háttérbe szorul. Iskoláink egy részében a jól tanuló, kötelességtudó diák ma nem hangadó, sokkal inkább a kényelmcskedő, lezser figurák bab is E> kívülállók kíváncsi pillantásai elől, csak a legközvetlenebbül érdekeltek tekinthettek be igazán a nevelőmunka, a tanítás belső folyamataiba. (Legfeljebb az év végi vizsga volt nyilvános az elemi iskolákban.) Az persze azért mindenki előtt világos volt, aki csak szemernyit is érdek- azok. A langyos középszerűség és az lődött az iskolai élet iránt, elsősorban saját emlékeiből vagy gyermekei elbeszélőigénytelenség eluralkodásával akaratlanul is elmondtunk'a tanulók rivalizálásában sei alapján, hogy minden osztályban, min- rejlő húzóerőről. den évfolyamon komoly verseny folyik a Igaz bár pedagógiai vagy közéleti tanulók között a helyezésekért, a tanulás- fórumokon nyíltan nem beszélünk róla ban nyújtott teljesítmények szerint. hogy egyes iskolákban, főként a középisE sorok írójának is vannak idevágó kólák kiemelkedő osztályaiban, azért egyemlékei; a falusi elemi iskolából éppúgy, más nyomába erednek a tanulók. A kimint a szigorú szerzetesi gimnáziumból. Mindig tudtuk, hogy közülünk ki az oszugró teljesítmény az osztálytársak körében úgy vált ki elismerést, hogy közben tályelső, kik szoronganak a nyomában, no követésre ösztönöz. Ez magyarázza, hogy és, kik a sereghajtók, akiket a tanító úr vannak olyan gimnáziumok, amelyekből rendszerint a szamárpadba, azaz, a tan- seregestül jutnak be a diákok felsőfokú terem leghátsó padjába ültet. Felnőtt és oktatási intézményekbe. Az ilyen iskoláktanuló egyaránt tudomásul vette hajda- ban lobog a versenyszellem, de anélkül, nán, hogy az iskolában — nevezzük ne- hogy nyilvánosan vén — szellemi küzdelem folyik, és ha tüzét, valaki nem igyekezik a tanulásban, akkor bizony lemarad, aminek majd az életben, az érvényesülésben látja kárát. Nagyon messzire nyúlnak vissza a tanulók közti versengés hagyományai A valaki is táplálná a Üjabban, egyelőre csak szőrmentiben, a pedagógiai szakirodalomban már szó esik az iskolai versengés természetéről. Nevelési szakemberek arra mutatnak rá, hogy a diákság iskolai viszonyaiban, akárcsak középkori iskolákban alakult ki az a szo- a felnőttek életében, például a munkahekás, hogy a tanító a legjobb tanulókat lyen, együtt, egyszerre van jelen az közvetlenül maga elé ültette, mögöttük együttműködés és a rivalizáció Például, helyezkedtek el az átlagos teljesítményt ha a tanár közösen megoldandó feladatot nyújtó növendékek, s legvégül a lusták, a jelöl ki, az együttműködőknek akkor is hanyagok. A kirívóan gyatra teljesítményt kedvük támadhat összemérni erejüket, felmutató gyerek fejére maszkot húztak, egy zsákdarabból formált szamárfejet, s úgy küldték hátra, az utolsó padba. Inhogy a közös feladat megoldásában ki lesz a legügyesebb, a leggyorsabb. Ilyenkor megmutatkozik, hogy a versengés nen az iskola nyelvében a máig élő ki- nincs kárára az emberi együttélésnek, fejezés: szamárpad. Hallatlanul fontosnak mert annak természetes velejáró jelentartotta a korabeli pedagógia, hogy a ta- sége nár minél jobban támaszkodhasson a ta nulók egyéni becsvágyára. Sok száz éven gyobb közösségeiben meglevő keresztül igyekeztek befogni ezt a szelet szerepek, normák alakulásában a tanulás vitorlájába. A versengés a társadalom klsebb-napozíciók, előkelő nélkülözhetetlen a szerepet tölt be, de Napjainkban kevés szó esik becsvágy- csoportokon belüli viszonyok gazdagítása, ról, diákok közötti szellemi versengésről, sőt humanizálása szempontjából is. „Az Tudatunkban rossz csengése van ennek a egyén életében kettős a funkciója — olkifeiezésnek, akár tanulásról, akár mun- vasom egy tanulmányban —, egyrészt lekáról legyen szó. A lélektan tudós kép- hetővé teszi, hogy a társakkal való összeviselői a gyerekek közti versengést együtt hasojilítás során az egyén saját értékeit felbecsülje, másrészt elősegíti a felismert belüli szokták emlegetni az együttműködéssel, az úgynevezett kooperációval, ám két el- értékeknek: megfelelő, csoporton len-tét es magatartásformaként és amíg az státus és szerep elnyerését együttműködés helyes, kívánatos viselkedésnek minősül, addig a rivalizálás negatív előjelet kap. Ennek nyomán — kiki próbát tehet á környezetében, hogy ígv van-e ez — sokan úgy gondolják, hogy a verseny szétzilálja az emberi kapcsolaH a valaki baráti társaságban netán szóba hozza ezt a témát, bizonyára parázs vita robban majd ki körülötte. Mert. korántsem mindegy, és ezúttal erről még nem szóltunk, hogy ki. mi módon akar a közösségben élre kerülni. tokát, vagyis romboló jelenség a tanulók Az eszközök, a célok sohasem lehetnek közösségében is, ezért a pedagógusnak közömbösek. Mások legázolására, megaláminden körülmények között a fékezésre, sőt a teljes megszüntetésére kell törekednie. Évtizedek óta hat nálunk ez az — enyzására a szocialista erkölcs semmilyen körülmények között sem adná az áldását. De versenyezni kell, mert az élen haladni olyan lendítőerő, amelyről a társadalom hén szólva — vulgáris szemlélet, és nem- és az iskola sem mondhat le. csak a lélektan, illetve a pedagógia berP. Kovács Imre környezetében egyaránt. Ki is alakítottunk erre egy látszólag jól szuperáló intézményrendszert. Az iskolában évente három-négy osztályfőnöki órán beszélgetnek a tanulók a közlekedésről. Az erősen az iskolához kötött úttörőszervezetajánlásokat kívánt megfogalmazni. Szó esett itt a televízió, a rádió és a nyomtatott sajtó megnövekedett felelősségéről. Mert valljuk be, hogy például a televízió kutya—macska figurája nem gyerekeknek szóló, hanem gyermekded volt. A fejlett ben van közlekedésbiztonsá- motorizációjú országokban gi őrs. Az Országos Közle kedésbiztonsági Tanács pedig megszervezte a tanórákon kívüli közlekedésbiztonsági mozgalmakat. Arra törekszenek, hogy a legfontosabb magatartásformák is meretét és alkalmazását alap-, területi és országos szinten versenyrendszerbe építsék. Például 2282 általános már egy évtizede kimutatták, hogy az elméleti oktatás semmiféle hatással nincs a gyermekek közlekedési magatartására. Az utóbbi évek hazai kutatásai is bebizonyították, hogy az osztálytermi oktatás eredményes ugyan a tanulási célok elérésében, de nem ha1985-ben tékony a magatartásváltozáiskolában sok tekintetében. Az elmé206 921 tanuló vett részt a leti tudás tehát nem biztoversenyeken. Az előző évek- sítéka a helyes magatartáshez képest csökkent a ver- nak. Külön gond az, hogy senyben részt vevő iskolák a (különösen az alsó tagoszáma, a vetélkedő tanulók zatos) gyermekeknek folyaazonban többen vannak. El- matosan veszélyhelyzetekről gondolkodtató, hogy 1246 beszélünk, s ez elbizonytalaáltalános iskolába még nem nítja, esetenként neurotizáljutott el a mozgalom, s ez ja őket a közlekedésben, igen nagy szám. Még vala- „Szeressük a gyermeket — mi: úgy tűnik, hogy min- az utcán is!" Petress István szavai voltak ezek a tanácskozáson. Azt hiszem, hogy ebben a látszólagos közhelyben sűrűsödik minden teendőnk. A magatartásformáló szeretet részben bölcsességet A tilos jelzésen jelent. Okosan kell felhasználni a tévé, a rádió és az írott sajtó lehetőségeit, úgy, hogy amit közvetítenek, az beszédtéma lehessen a családban. A szeretet türelmet is hordoz magában. Tudnunk kell azt, hogy a gyermek vagy nem érzi a konkden esztendőben ugyanazok a tanulók vesznek részt a versenyeken. Utolsó helyen említjük — pedig a legfontosabb — a család erejét. gyermekét átvonszoló anya, a gépkocsiban szitkozódóstresszben vezető apa nem a jó példát jelentik a hátsó ülésen gubbasztó gyermeknek. Hányszor előzött meg bennünket akik gépkocsit vezetünk, oiyan auOrosz irodalmi diákköri dolgozatok Üj JATE-kiadvány A közelmúltban jelent Cpretity József F. K. képp talál az író adekvát meg a tavalyi év legszinvo- Szologub szimbolista orosz formát az értelmetlenség nalasabb orosz irodalmi kolto es író Az undok ördög kifejezésére Szalai KataUn diákköri dolgozatait egyoe- cimu regényét elemzi. A ,'Jd:? • gyűjtő acta. Nem előzmény dolgozat írója a mű szi.m- M• Bulgakov regenyet (A nélküli ez a kiadvány, az bolista és mitologikus réte- fehér gárda) sajátos apokaelsc kötett két éve került az geit tárja fel, és a regény- lipszisként értelmezi E konoivasók kezébe Bagi Marta tecbnjka iegjellemzőob cepció jegyében összeveti a Holcozatában Dosztojevszkij "J . . Bűn és bűnhődés című re- Poétikai jegyeit is bemu- müvet János jeleneseivel, gényének kevésbé feldolgo- tatja Cilbert Edit Merszs- illetve részletesen elemzi a zott problémakörével foglal- kovszkij Péter és Alekszej konkrét és közvetett utalákozik: Porfirij Petrovics es címQ regonyét ¿rtelmezi. A sokat a Bibliára Raszkolnyikov intellektuális . . .. párbaját Vizsgálja. Az elem- dolgozat iroja a sajatosan Valentinyi Klára J. Zamzés az újabb szempont orosz nyugat-jkelet problé- )atyin Áradás című elbebevonásával árlnyaltab- mát (azaz hogyan fogadja szélesét vizsgálja Zamjaban világítja meg, nogy be _ vagy nem _ a kelcU Raszkolnyikov individuális ... nvuBati -cion-i,. tökéletesedésének programja 'eikiseg a nyugati racionaitmiért is vall kudarcot, ho- tást), e szintézis megvalósulgyan fordul lelkiismerete hatatlanságát a merezskovszsaját logikája ellen. koncepcióban elemzi, s Egy-egy*, kései Tolsztoj- ravnágít az író eszmeregéelbeszélést (Az ördög Szer- didaktikus voltára IS gij atya, Isteni es emberi dolgok) értelmez ' Török Balog Edit A. Belij PctarMárta. Khin Erzsébet és vár című Kereszti Aladár. A dolgoza- vizsgálja, tyin kisregényében a stilizált primitivizmus, az ősi primitív archetipikus rétegek megjelentését véli felfedezni A dolgozat írója szerint az ősi rituális elemek az elbeszélés szimb Aikus -jeleivé formálódnak, regényében azt melyeket három szinten csohogy az emberi portosít, s ez alapján érteltok a kései tolsztoji prog- személyiség felmorzsolódása mezi a szöveget ram (az abszolút személyes miként értelmeződik át egy A kötet célja, hogy felhívvilágkép megtartása mint irodalmi mű sajátosan indí- ja az érdeklődők figyelmét egyetlen értelmes cél, illetve viduális esztétikai közégé- az orosz irodalom nehezen a szeretet-elv érvényességé- ben. Bolla Éva dolgozatában értelmezhető műveire és nek felismerése es megváló azt elemzi, hogy Danyiil sajátos problémáira Nemcsak sítása) jegyében született Harmsz (az „Oberiu" orosz egyetemi hallgatóknak, haparabolák értő és igényes preabszúrd csoportosulás tag- nem középiskolai tanárokelemzései, az eszmetörténeti ja) műveiben hogyan jelen- r,ak As diákoknak is ajánlszempont következetes vé- nek meg az abszurd vilaggigvitelével értelmezés problémái, mihatjuk e kiadványt. Puskás Melinda Környezetkímélő termékek „Természetkímélő" háztartási vegyszerek, kozmetikumok gyártásával, forgalomba hozatalával segíti a környezetvédelmi programok végrehajtását az ipar és a kereskedelem. Hazánkban évente 6G millió flakonnyi aerosolos terméket értékesítenek. Az elmúlt évtizedben szinte vala mennyi freon-hajtógázzal készült, a tudományos kutatások szerint azonban ez a gáz megbontja, károsítja a föld levegőjét védő ózonréte get. Ezért világszerte — így nálunk is — folynak olyan kutatások, hogyan lehet a freont más hajtóanyagokkal felcserélni A Belkereskedelmi Minisztérium több vegyipari cég nél, például a szegedi Universal Ipari Szövetkezetnél, a Medikémiánál és a szom bathelyi Claudia Ipari Szövetkezetnél olyan töltő gépsorok vásárlását, illetve ki egészítő berendezések be szerzését támogatta anyagi lag, amelyekkel többféle haj tógáz töltését is el tudják végezni A minisztérium szorgalmazza az újra feldolgozható aerosolos fémílakonok begyűjtesét is