Délmagyarország, 1973. január (63. évfolyam, 1-25. szám)

1973-01-30 / 24. szám

KEDD, 1973. JANUAR 30. 0 íiszatáj februári száma A Tiszatáj februári számában Nagy László, Csanádi Imre. Fodor András, Hervay Gizella versei mellett Trencsényi Imre elbeszélése és Pilinszki János egyfelvonásos színműve olvasható. A tanulmányrovatban Illyés Gyula Petőfiről, Vekerdi László pedig Illyés történetszemléletéről írt tanulmányt A kritikáról megjelent állásfoglalás kapcsán Kiss Ferencnek a kritika tagozódásáról szóló írását közli a folyóirat. Ferenczi Imre pedig Kárpátalján tett látogatásáról számol be. Mocsár Gábor a kisvasutakról írt rekviemet, érdekes beszámolót a „madzagvasút" eredetéről, történelmi szerepéről, jövőjéről Keskenyvágányon címmel, amelyrek első részét közli a Tisza táj. A szegedi Dózsa-hagyományról és Madáchról olvashatunk még, ismét gazdag a kritikai rovat is. Páskándi Géza Apáczai-dráiyiáiának békéscsabai bemutatójáról Annus József kritikáját közli a folyóirat februári száma. Zenei naptár fl Pomorska Filharmónia szimfonikusai Szegeden Magyarországi turnéja so- rendszeresen szerveznek rán vasárnap délelőtt Szege- nemzetközi fesztiválokat, den vendégszerepelt a len- A lengyel együttes rendkígyel Pomorska Filharmónia vül kedvező benyomást kelszimfónikus zenekara: Wi- tett, igen magas színvonalú told Krzemienski vezényle- zenei-zenekari kultúráról hotével a színházban, főbérleti zott hírt a szegedi koncertfilharmóniai koncerten mu- barátoknak. Műsorukat is tatkozott be a szegedi kö- úgy állították össze, hogy zonségnek. A bydgoszczi a lehető legszínesebb, legváegyüttes föllépése számunk- lasztákosabb portrét adhasra kiváltképp tanulságos, hi- sák önmagukról. A modern szen a mi szimfonikusaink- muzsika effektusokban gazhoz közel hasonló feltéte- dag, a kifejezések szélsősélekkel működő zenekarról Ses határait is bátran kere, , _ . , ,. . , so, különleges es izgalmas van szó, lengyel barátaink p^uktuma8ként a mti lenéppúgy az ottani „vidék" ze- gyei zene nemzetközi tekirtnei életének reprezentánsai, télyű fiatal komponistájának, miként nálunk a szegedi, a Krzysztof Penderecfctnek rö, , . . . , . , videbb lélegzetű műve, a debreceni, a miskolci es mas Poiymorphia (a szó durva társulatok. Illetőleg valószí- fordításban többalakúságot nűen mór maguk a feltéte- jelenti unikumnak számított lek sem egészen azonosak, '„mi koncertdobogónkon S . L. „„ jóllehet az ilyen és efajta hiszen a fennallásanak ne- ^kísérlet3ZŐH zene elsősorban gyedszázados jubileumát ta- a fesztiválok csemegéje, valy ünnepelt bydgoszczi kedvező közönséghatása bizzenekar többek között meg- tató lehet, nálunk is érdemes ,m„ „.j, probálkozni hasonló modern jarta már az NDK. Cseh- £zámokkal akár a legszéle_ szlovákia, a Szovjetunió, sebb nyilvánosság előtt. Bulgária, Románia, Olaszor- Chopin költői e-moll zongoszóg hangversenytermeit, jó raversenyének szólóiát Lidia niKin„ íAmeTfeivétPliik ké- Crychtolowna bravúros néhány lemezfelveteluk ke techn,kai felkészültségei' szült, és egy évtizede, hogy mutatta be. A Chopin-játék' alternatíváját sokáig az ér Tanárok és diákok M' Lottó-tárgyny eremeny s orsolás Hétfőn'az Országos Takarékpénztár budapesti, Münnieh Ferenc utcai székházában kisorsolták a lottó 4. játékhetének szelvényei között a tárgynyereményeket. Az alábbiakban közöljük a szegedi totó-lottó körzeti iroda területén vásárolt, és nyereménnyel kisorsolt szelvények számát, valamint a nyereményt. 0 000 014 háztartási gép. 0 583 907 varrógép. 0 589 255 0003 980 lakástextil. 0 004 902 mosógép. 0 596 150 utalvany. lakástextil. 0 006 777 utal- 0 599 502 utalvány. 0 599 900 vány. 0 007 347 utalvány, éléskamra-utalvány. 0 600 498 0 007 885 rádió. 0 012 846 ház- televízió. 0 605 991 méteráru, tartási gép. 0 015 976 hűtő- 0 617 321 televízió, gép. 0 016 712 lakástextil. o 632 499 hűtőgép. 0 642 480 0 018 258 éléskamra-utalvór.y. éléskamra-utalvány. 0 647 998 0 024 194 lakástextil. 0 032 956 méteráru. 0 669 654 televízió, televízid. 0 062 088 utalvány, o 671 294 hűtőgép. 5 314 461 0 069 980 utalvány. 0 078 841 televízió. 5 322 701 ki mit váZsiguli személygépkocsira iaszt? 5 324 169 rádió. utalvány. 0 098 700 méteráru. 5 331 817 utalvány. 5 546 875 0 107 335 utalvány. 0 114 986 utalvány. 5 551 354 bútor, éléskamra-utalvány. 0 118 918 lakberendezés. 5 555 525 labútor, lakberendezés. kástextil. 6 221 907 éléskam0135 992 rádió. 0 139 079 ra-utalvány, 6 229 284 élésutalvány. 0140 901 háztartá- kamra-utalvány, 6 237 983 si gép. 0 147 449 lakástextil, éléskamra-utalvány. 6 258 670 0153 491 háztartási gép. utalvány. 6 263 980 utalvány. 0 177 606 lakástextil. 0182 547 6 264 386 táskarádió. 6 265 955 utalvány. 0 182 919 mosógép, lakástextil. 6 267 962 rádió. 0192 452 mosógép. 0 205 887 6 272 526 lakástextil. 6 274 435 magnó. 0 207 818 televízió, éléskamra-utalvány. 6 275 384 0 218 071 éléskamra-utalvány, óra. 6 279 043 lakástextil. 0 221 388 hűtőgép. 0 228 063 6 285 287 mosógép. 6 294 208 televízió. 0 229 626 lakástex- lakástextil. 6 297 173 mosó tiL 0 230 492 utalvány, gép. 6 311 107 ki mit választ. 0 232 620 ki mit választ. 6 311 189 éléskamra-utal0 233 396 ki mit választ, vány. 6 329 795 hűtőgép. 0 234 928 rádió. 0 235 569 rá- 6 335 181 éléskamra-utalvány, dió. 0 255 758 éléskamra- 6 342 686 hűtőgép. 6 350 522 utalvány. 0 273 555 háztartá- magnó. 7 376 328 lakástextil, si gép. 0 273 812 utalvány. 7 411 961 televízió. 0 274 005 hűtőgép. 0 278 369 7 433 518 írógép. 7 434 562 lakástextil. 0 280 241 háztar- éléskamra-utalvány. 7 447 471 tási gép. 0 293 512 mosógép, utalvány. 7 448 515 utalvány. 0 309 348 éléskamra-utalvány. 7 462 011 rádió. 7 462 9531a0 310 185 utalvány. 0 313 592 kástextil. 7 481 835 ki mit vámagnó. 0338 122 bútor, lak- laszt. 7 482 926 rádió, berendezés. 0 338 408 élés- 8 003159 méteráru. 8 034 071 lakástextil. 8 311 957 méterkamra-utalvány. 0 352 578 áru. 8 317 995 ki mit választ. éléskamra-utalvány. 0 360 405 8 329105 hűtőgép. 8 520 220 méteráru. 0 364 924 televízió, háztartási gép. 8 521 387 élés0 402 134 lakástextil. 0 405 682 utalvány. 0 420 231 éléskamra-utalvány. 0 425 798 utalvány. 0 440 509 éléskamrautalványy. 0 448 596 utalkamra-utalvány. 8 533 685 ki mit választ? 8 540 844 lakástextil. 8 543 633 utalvány. 8 552 367 televízió. 8 555 854 ufalvány. 20364095 utalvány. A gyorslista közvetlenül a vány. 0 456100 élé-kamra- sorsolás után készült az utalvány. 0 400 286 óra. esetleges hibákért felelőssé 0 450 263 óra. 0 199 851 rádió. Set nem vállalunk. 0 510 435 mosógép. 0 510 815 A nyertes szelvényeket éléskamra-utalvány. 0 514 494 1973. február 20-ig kell a toutalvány. 0 515 912 táskará- tó-lottó kirendeltségek, az dió. 0 538 740 ki mit választ. OTP-fiókok, vagy a posta 0 565 776 utalvány. 0 563 962 útján a Sportfogadási és bútor, lakberendezés. Lottó Igazgatósághoz eljut0 371602 háztartási gép. tatni. zelmesség, később a tárgyilagosság, majd ezek stíluskülönbözetei kínálták; az igazán tiszta interpretáció valóidban mindkettőt csak fen« tárté sokkal fogadhatta el. Grychto'owna az első tételben mintha az utóbbi felfogás „iskoláját" követte volna, később viszont láthatóan feloldódott, s azután már nem maradt adósunk a Chopin-muzsika poézisével sem. A koncert befejezéseként Csajkovszkij IV. szimfóniáját szólaltatta meg a zenekar Krzemienski „szűkszavúan" is szuggesztív dirigálásával, olyan fergeteges tempójú utolsó tétellel, ami sokáig emlékezetes marad. Míg a bydgoszcziak nálunk, a szegedi szimfonikusok éppen ezekben a napokban Lengyelországban vendégszerepelnek, ezúttal tehát elkerülték egymást, nem találkozhattak. Pedig erre a személyes tapasztalatcserére a mi zenészeinknek is jó okuk lehetne. Muzsikusaink remélhetőleg nemcsak játszanak, de fi' gyeinek, körül is ' néznek odakint, hiszen így lesz majd tanulságos, hasznos ez a szerencsés ötletből született csereturné. N. l Haladó • vezető ég tavaly, a megyei ennél jóval bonyodalmasabb még pedagógusok — kis diákparlament ta- ügy. Egyrészt azért, mert számban vagy nagy számnácskozásán történt szervesen hozzátartozik a ta- ban: ki tudja? —, akik a Mint sok más érte- nárok és a diákok viszonya demokratikus tanár—diák kezleten, itt is kevés volt is; elképzelhetetlen ugyanis viszonytól az iskolai rend az idő és sok a felszólaló, demokratikus légkör olyan és fegyelem „felbomlását" Ezért az elnökség — hagyó- iskolában, ahol csak a toná-^ féltik. Ne intézzük el kézmányos szokás szerint — rok és az igazgató kapcsola- legyintéssel az ilyenfajta agúgy döntött, hogy a felszó- ta jó, de a tanároké és a godalmakat: az új szellemű lalásra jelentkezettek egyré- diákoké — már és még — iskolai légkör kialakítása szének már nem ad szót, a tekintélyuralmi elveken ilyen gondokkal is jár. A adják be írásban hozzászólá- alapul. Másrészt bonyodal- már említett agresszív indusukat Felnőttek körében mas ez a dolog azért is, mert latok például parancsuralmi ilyen döntés megszokott és a tanár—diák kapcsolat ala- légkörben tényleg rejtve maelfogadott, természetes kény- kulása feltétlenül összefügg radnak. demokratikus viszoszerüség, amely semmi iz- a társadalmi élet demokra- nyok között viszont felszíngalmat nem vált ki. A me- tlzmusának. állapotával. El- re kerülnek; ezt valóban gyei diákparlamenten azon- képzelhetetlen igazi demok- nem könnyű megoldani. A ban bonyodalmat okozott. A ratizmus a tanárok és diá- kedvező tapasztalatok azonfiatalok ugyanis egész egy- kok viszonyában, ha „kinn ban összehasonlíthatatlanul szerűen nem voltak hajlan- az életben", az iskola falain jelentősebbek; elsősorban dók elfogadni, s a döntéstől kívül nem a demokratizmus nyilván ezekre kell ügyeifüggetlenül kifejtették mon- természetes és eleven leve- nünk. Általános megállapídanivalójukat, amelyben gője határozza meg az em- tás pé'dául, hogy azokban egyébként — de ez nem tar- berek cselekedeteit Az a ta- az iskolákban, ahol a dláktozik a dolog lényegéhez — nuló például — hogy egy szervezetek képviselői öntea már elhangzottakhoz ké- ' egészen végletes példát vékenyen és aktívan vesapest semmi új gondolat sem mond1unk — akit otthon a nek részt a rend fenntartá" szerepelt. mondjunk —, akit otthon, a saban ^^ jobb a tenuCsak példaként hivatkoz- csal^dban ..elnyomnak" _ iók fegyelme, mint másutt, tunk erre a régi esetre Nem rendszeresen vernek stb. — mint korábban. A tanulók azért tehát, hogy igazságot nem tud harmonikusan be- doha"^s®"ak, ellenőrzése szolgáltassunk; megtették ezt illeszkedni az iskola ember- f ni^ ^íinY ott a helyszínen mások. Hi- séges. humánus légkörébe; J"**^ vatkozasunk célja, hogy eb- épp e légkör jó lehetőségeit ilyenfajta fegyelmi ügyek, a ben az egy esetben, mint használja föl otthon keletke- tanárokig eljutó rendbontácseppben a tengert, felmu- ^ r0SSz, agresszív indula- sok száma. Nyilvánvaló, hogy tassuk az iskolai élet de- bélésére. Pedagógusok az aggodalmaskodó nevelők mokratizmusának néhány naponta találkoznak ilyen meggyőzésében ezek és a időszerű problémáját, ellent- esetekkel és gyerekekkel. hasonló példák a legeredmondását Mindenekelőtt azt, akárm„nnv:r„ ményesebbek; ezért nincs is ami ebben a kérdésben alap- TV^™^ ügy£k k<**günk: nem sok idő veto fontosságú, hogy tudni- ezek bármennyire kérdése, hogy az aggodallllik sem ezt a diákparla- szorosan függjenek össze maskodókból optimisták lementi anomáliát, sem az ez- egymással, a jobb eligazo- gyenek. zel kapcsolatos egyéb bonyo- dás érdekében a különböző Második gondunk abből dalmakat nem szabad úgy kategóriákat világosan el következik, hogy diákok beértékelnünk, mintha felnőt- kell határolnunk egymástól, vonása az iskola ügyeinek tek között történt volna. A tanár—igazgató viszony- intézésébe sokszor és sok Az iskolai élet demokra- laton kívül beszélnünk kell helyen még mindig formátizmusának fejlesztésében a tanárok és diákok jóval ns. Az előírások és rendelmég csak a kezdet kezdetén kevesebbszer emlegetett kap- kezések szerint, tehát torállunk. A starthelyet, a kilő- csolatáról is. Mi ugyanis — málisan, minden stimmel, vőállomast ugyan elhagytuk nem tagadjuk — az iskolai De ha alaposabban megvizsmár, de még — képletesen élet demokratizmusét csak gáljuk a dolgokat, kiderül, szólva — nem értük e! a akkor érezzük teljesnek, ha hogy például egy tantestületi második kozmikus sebessé- a dolgok ebben a relációban felszólalásra a tanárok a get. Nemcsak a tanárok és is rendben mennek, vagyis diákok képviselőjét annyira diákok viszonylatában, ha- nemcsak a tanárok és az „előkészítik", hogy az „aktív nem még abban sem, ami- igazgatók, de a tanárok és a bekapcsolódásból" éppen as ről összehasonlíthatatlanul diákok kapcsolata is demok- hiányzik, ami az egésznek többet beszéltünk, a tanárok ratikus szellemű. S bár er- értelmet adna: a diákok saés az iskolaigazgatók, illetve ről - eddig legalább - ját hangja, egyéni véleméa tanügyi szakigazgatás de- tényleg kevesebb szó esett, „ve. A* ilvenféle előkészítés mokratikus természetű és azt azért világosan le kell jószándékát természetesen jellegű kapcsolatában. szögeznünk, e tekintetben is „em tagadjuk, de azért mégNem véletlenül említjük, hogy az előbbi hasonla- is nyilvánvaló, hogy gyámhogy ez utóbbiról esett az tot folytassuk — elindultunk kodással - a példákat szaiskolai demokratizmus fej- már a starthelyről, a kiin- poríthatnánk - nem igen lesztésével összefüggésben a dulópontról és most készü- jutunk előbbre, legtöbb szó. Ennek következ- lünk arra, hogy rákapcsoltében ugyanis sokan úgy vé- junk a második sebességre. A lik vagy vélhetik, hogy ez A hagyomány, amelyet a ^ l^Xnkfttf £ ügyben nem is kell másra mai iskola ebben a tekintet- vetkezik, hogy a diákok ügyelni, mint a tanárok és ben örökölt, mint tudjuk, a gyakran nem egészen jól az igazgatók, a. beosztottak tekintélyuralmi rendszer, a gyakorolják demokratikus joés a vezetők jó kapcsolatára, tanárok és diákok „három gaikat, mint a megyei diákCsakhogy a demokratizmus iépés" távolsága. Mi ezzel parlament említett esete is szemben azt. akarjuk, hogy bizonyítja. Ilyenféle zavaez a kapcsolat demokratikus rokra, anomáliákra terméviszonnyá alakuljon át, szetesen ezután is számíthaamelyben a diákok termé- tunk, egészen addig, amíg a szetesen szólnak bele saját diákok nem tanulják meg, iskolai dolgaikba, aktívan, hogyan kell az új viszonyok, önállóan vesznek részt az új körülmények között beügyek intézésében, a maguk lyesen viselkedniük, amíg erejével és hozzájárulásával nem ismerik ld magukat » segítenek az iskola céljainak „parlamentizmus" egyébként megvalósításában. felnőttek számára sem könyHogyan állunk ebben? Ah- nyű törvényeiben. E bajokhoz képest, hogy a kezdet nak ugyanis ez a legfőbb kezdetén vagyunk, nem rosz- oka. Nem az, hogy diákjaink szuL A diákok képviselői „anarchisták", nem az, hogy egyre inkább bekapcsolód- a számukra biztosított nanak a „vezetésbe", a diákok gyobb, kedvezőbb lehetőségekisebb-nagyobb ügyelnek in- ket rendbontásra, fegyelmetézésébe, még azokon a tan- zetlenségre akarják kihasztestületi értekezleteken is nálni. Ha a felnőtteknek tarésztvesznek, amelyekben az nulni kell a demokráciát — ifjúság mozgalmi és más márpedig mindennapos ta~ dolgairól szó esik. Bizonyos- pasztalatunk, hogy tanulni fajta nehezségekkel azért kell — a gyerekeknek, díálermészetszerúleg küszkö- koknak nyilvánvalóan mégdünk, s az előrehaladás ér- inkább. Ezt a „tanulást" sedekében ezekről sem szabad gíteni: egyformán dolga a hallgatnunk. pedagógusoknak és a társaAz első ilyen gondunk ab- dalomnak, ból következik, hogy vannak Ökrös László autó nélkül A hét végén két baleset nak vezetőjét. Kopasz Ernőt történt Szegeden. A Brüsszeli (Tiszasziget, József A. utca körúton a felsővárosi éttc- 24.), segítsen rajta, húzassa rémből kijövet figyelmetle- meg kocsiját. Megegyeztek, nül akart átszaladni az út- ha a személyautó beindul testen Németh Antal 35 éves, Tóth kürtjelzéssel hozza ezt szegedi (Csongrádi sgt. 19.) a teherautót vezető tudomálakos és féktávolságon belül sára. Mintegy 40 méteres elélépett egy személyautó- vontatás után hangzott el a nak. A gépkocsi vezetője fé- hangjelzés, Kopasz Ernó kezett, de így is elütötte a megállt a teherautóval, a két gyalogost, aki könnyebb sé- kocsi közé ment, hogy lerülésekkel megúszta. akassza a személyautóról a Nem mindennapos baleset vonóláncot. Tóth is kiszállt tör'.ént a Marx tér és a kocsijából, de egyesben feCserzy Mihály utca keresz- lejtette a sebességet, így az teződé-ében. Tóth Péter 41 utas nélkül maradt személyéves, szőregi (Kolozsvári u. autó megindult, s Kopasz 23.) magántermelő áruja Ernőt a másik járműhöz szoeladása után nem tudta el- rí tolta, még lökött egyet a teherautón is. majd „lefulindítani autóját. Ezért meg- megáut. A segítséget kérte a tiszaszigeti Buza- adó génkocsivezető súlyosai, 'kalász Tsz tehergépkocsija- megsérült. I