Délmagyarország, 1956. október (12. évfolyam, 232-254. szám)

1956-10-10 / 239. szám

BUIIBGYSRORSZBG 4 Szerda, 1956. október 10. OLDAL V&dafyáfyuwU pedapáfrus-fctfníat Véletlen találkozások A HOSSZÜ és kíméletlen első világháború, az ellenforradalmi és intervenciós idők a nyomor melegágyai voltak, s a pártnak hihetetlen erőfeszítéseket kellett kifejtenie, hogy az új, épülő államban mielőbb elfogadható gazdasági viszonyokat teremtsen. Százával, sőt erzével kóboroltak ekkor apátlan-anyátlan serdülők, vonatokat, falvakat fosztottak ki. em bei-eket öltek. E züllött, a társadalmon kívül élő félemberkékből, szegény nyomorultakból, ezek nagy részéből szovjet embert formált korunk nasv nevelője, A. Sz. Makarenko. Ez a nagyszerű új rendszert teremtő zseniális pedagógus tollal is harcolt e sajnálatrariéltó if júságért, és különösen „Az új ember kovácsa" című pedagógiai regénye terjedt el külföldön is. Vallomás, a hősi-. néha egyenesen emberfeletti küzdelmek igaz története tükröződik e műben, s valami egészen új, az emberi méltóságban, a jóban való fanatikus hit csengi át minden sorát. Pedagógiai főiskolánk dolgozói és hallgatói megtekintették a városunkban most pergetett magvarra szinkronizált színes szovjet filmet. A 20-as évek elején játszó történetet egyszer már filmre vették Makarenko életében, de akkor a (helyzetet és a hősöket idealizálták. Most érthető várakozással ültek be tanárok és tanárjelöltek a vászon elé. (hogy elsősorban ilyen kérdésekre kapjanak választ: Mennyiben tudja ez az új film visszaadni a inakarerikci gondolatikat., pedagógiai elveket? Mennyiben sikerült életre kelteni magát a nagy példaképet? A FŐISKOLA is — egy mozaikokból álló, több éven át fejlődő új életközösség hű ábrázolására —, amelyet 6zinte lehetetlen egyetlen filmben bemutatni, hiányosságaiért bőven kárpótol néhány felejthetetlenül nagy iele->°+e. Például az egyik javíthatatlannak látszó felnőtt fiú kitör a fegyelemből, elhagyja a telepet. Később mégis visszatér. S ekkor Makarenko úgy adja vissza a fiú elvesztett emberségét és önihitét. hogy — vakmerően — lóháton, saját pisztolyát neki adva. nagyösszegű pénz felvételéért a városba küldi. A fiú megdöbben, nem akar ennek hinni. Csapdát szimatol. És amikor verejtékezve meghozza a pénzt, felhördül. mert Makarenko meg sem olvassa! „Ne komédiázzon velem! Ne kínozzon!" — kiáltja. Makarenkó így szól: „Hisz te becsületes ember vagy! Nem hitted, hogy ezt én is tudom?!" Óriási jelenet! alakját jó MAKARENKO színész. Jemenljanov alakítja. Vannak kimagasló kockái. A nyugalom. a biztosság sziklája. Talán növendékeihez való emberi viszonyával marad adós katonatiszt-szerű figurájából a töprengés, önemésztés. belső harc hiányzik; A többi szereplő — különösen a telep legelvadultabb. legzüllöttebb kamaszai, akik később Makarenko támaszaivá lesznek — igen jó. A főiskolai ankét sok gondolata közül érdemes még kiragadni azokat, amelyek az úgynevezett makarenlkoi pofon körül elhangzottak. A szocialista pedagógia nem ismeri és nem fogadia el a testi fenyítést, a verést, a pofont. Megalázó, hogy a felnőtt tanár, tanító verje a gyengébb, kiszolgáltatott kisgyereket. Dehát hogyan?! Makarenkonalc szabadott?! Hisz megpofozta Zadorovot! De még hogyan! A szoba fele bútorzatát elsodorva zuhant a sarokba! És ezt a jelenetet a fikn is feldolgozza, s eléggé előtérbe helyezi. Helyes volt ez a pofon? S az. hogy elcsattan a vásznon is?! Sok felszólaló fejtette ki. hogy az adott szituációban Makarenko ki volt szolgáltatva a három-négy züllött fiúnak, betörőnek, gyilkosnak, akik fizikailag erősebbek voltak nála. Nem a védtelen növendékén ejtett testi és lelki sértést, hanem a telep öszszeomlását akadályozta meg ezzel a — bár akkor végső elkeseredettségében: ösztönös — kitörésével bűnözőkkel! szemben! Erre Indul meg valami 'ezekben a züllött fiúkban. Egy ember szembe szállt velük, aki bátrabb. merészebb és erősebb is náluk — most testileg, de majd lelkileg is! Erre figyelnek fel. Imponálni kezd nekik, ezeknek a beteg lelkű betörőknek, s megindulnak utána. EZ A POFON nem jogosít fel tehát semmiféle nevelői, sőt szülői pofonra sem. Ezt is tükrözi ez a színekben. a poltavai tájak, erdők szépségében gazdag, sokáig emlékezetes szovjet film. (siló) A z Inturiszt által szerve" zett turistaúton voltam a Szovjetunióban. Kiev, Leningrád, Moszkva volt az útirány. Pedagógus fizetésemből nehéz volt összerakni az úthoz szükséges 3500 forintot. Azonban, amikor évek óta melengetett gondolat vár megvalósításra, akkor félre a nehézségekkel, nem számít a hozott áldozat nagysága. Nekivágtam a nagy útnak. A csaknem 48 óráig tartó utazás alkalmával Csaptól Kievig hálókocsink a szerelvény végén futott és naponta háromszor kellett a szerelvényen végigjárni a szerelvény elején lévő étkezőkocsiig. Az orosz nép barátságos alaptermészetű így hát számtalan alkalom nyílott a társalgásra. Csaptól Kievig ismeretséget kötöttem sztahanovistával, kronstadti hajóskapitánnyal, kolhozelnökkel és egv pedagógussal is Csaptól Kievig többet megismertem a Szovjetunióból. mint összes eddigi ismeretségem során. A pedagógus, akivel öszszeismerkedtem. egv ukrajnai kolhozfalu tanítója volt. A tízosztályos iskola elvégzése után pedagógus képesítését a főiskolán szerezte. Elmondta, hogy 20 év óta működik a faluban. Fizetése 1600 rubel. A Nagy Honvédő Háború idején is a faluban tartózkodott különleges megbízatással. Két katonai kitüntetést kapott a falujában végzett jó szervező munkájáért. Három gyermeke és felesége van, akikkel három szobás lakásában él együtt. Két gyermeke csak az iskolai szünetekben van otthon. Pattog a véső, csattog a kalapács, pedagógiai tanszékén dr. Zsámbéky László tav» székvezető docens vitavezetésével ankétqt tartottak a filmről. A nagyon tartalmas vitában tüzetesen válaszoltak a film minden kérdésére. Döntő mozzanatként emelkedett kl a felszólalásokban az, mennyire helyes, hogv a nevelés főbb kérdéseit a legnagyobb 'közönségű művészet, a film programjába veszi. Amilyenne formálódik egy nemzet ifjúsága, olyan jövő vár macára a nemzetre is. Látnia kell társadalmunk legszélesebb rétegeinek, .mekkora mértékben fontos kérdés a nevelés. Mert hát — valljuk csak meg őszintén — a mi mai ifjúságunk neveltsége körül sincs minden a legnagyobb rendben. S arra a kérdésre, hogy csak megközelítően is teszünk-e mi olyan vagy erőfeszítéseket, mint A. Sz. Makarenko tett, bizony nemmel kell felelnüTitk. Persze igaz, a mi viszonyaink százszor jobbák, mint ott voltak 1920-ban. De azért ne tegye senki a szívére a kezét! Szülő, utcai járókelő, de még cz iskola se! Tanuljunk hát módszert, gyengédséget, de szigort is. következetességet, szívósságot, lankadatlan, harcos nevelni akarást, de mindenképpen mélységes humanitást a nagy nevelő filmalak iától! A hatalmas regénv minden árnyalatát, lelki rajzát, mélységéit, folyamatos, szívós küzdelmeinek fokozatos apró győzelmeit egy másfél órás film sokszor csak illusztrálni tudja, s a regényt nem ismerő néző előtt Makarenko a'akja nem áll. nem állhat olyan magasan, mint az előtt, aki a regényt is ismeri. A vitában többen felemlítették, mekkora kötöttséggel kellett megküzdenie — nemegyszer nagyen eredményesen — Manevicsnek és Maszljukovna'k. a forgatókönyv íróinak, valamint Majevszkaja társrendezőnek. hosv a valóságot leíró életregényt ugyanúgy vigyék át egy másik művif-et síkiára. Habár a film olyan . feladatra vállalkozott — befejezéshez közeledik a műhelyépíiés a Radnóti Gimnáziumban Lapunkban már hírt adtunk arról, hogy a szegedi Radnóti Gimnáziumot az Oktatásügyi Minisztérium kísérleti . iskolának nevezte ki, és megbízta a politechnikai oktatás lehetőségeinek tanulmányozásával. A Radnóti Gimnázium vezetősége és politechnikai munkaközössége már az elmúlt iskolai évben megkezdte a politechnikai oktatáshoz szükséges műhelyek tervének az elkészítését, valamint az oktatás anyagi feltételeinek a biztosítását, a műhelyek szerszámokkal való ellátását. A tervek szerint a műhelygyakorlat céljait szolgáló helyiségek az iskola alagsorában nyernek elhelyezést, ahol száraz, világos és egészséges termek sorakoznak. Eddig raktárhelyiségnek használták őket. Ezeket a termeket nyárotn kitakarították és most fejezi be a szőregi ksz a villany, a gáz és a víz beszerelését a műhelyekbe. Pattog a véső, csattog a kalapács, amint a munkásak • új vezetékeket húznak a falba, hogy a műhely a legmodernebb igényeknek is megfeleljen. Az iskola vezetősége a műhelyek tervezésénél®nemcsak a kezdeti szükségletet vette alapul, hanem máris olyan arányokban végezteti a munkát, hogy a műhelyek a következő években várható nagyobi) igénybevétel esetén is megfeleljenek. Most már csak a festő és kőműves munika van hátra, és minden valószínűség szerint október végén sor kerül az órarendszerű politechnikai képzésre. Az elgondolások értelmében az iskolában nyolc műhelyt rendeznek be. Éspedig: üvegtechnikus, asztalos és fafeldolgozó, fémmegmunkáló rádió és elektromos, esztergályos, könyvkötő és modellező műhelyt. Ezenkívül külön fürdő, mosdó és egészségügyi berendezés építése is párhuzamosan halad a műhelyépítéssel. Mivel a rádió és modellező oktatás honvédelmi szempontból is elsőrendű fontosságú, az itt működő líanulók egyben a MÖHOSZnak is tagjai lesznek. A tanulók gépkocslismeretet is tanulnak. Az Autókereskedelmi Vállalat a szegedi XI. számú Autójavító Vállalat támogatásával használt gépkocsit utalt ki az iskolának, s így alkalom lesz a gópkocsiismeret tanítására. Az órarendszerű oktatást pedig egyrészt a Gépipari Technikum tanárai, vállalati szakembereik és az iskola nevelői látják el. Nem szabad elhallgatni azt a tényt, hogy a politechnikai oktatás megindításához szükséges szerszámanyagot a szegedi vállalatok és üzemek bocsátották az iskola rendelkezésére. Komoly dolog ez és szép példa arra, hogy a szegedi üzemek mennyire szívükön viselik oktatásügyünket. Igen bőkezű segítséget adott a Szegedi Kendergyár, a Jutagyár, a Kéziszerszámgyár, a Konzervgyár, a Vasöntöde, a TEFU, a Ruhagyár, a Bútorgyár és a Cipőgyár. A Gépipari Technikum vezetői is felajánlották segítségüket. Meg volt a jó szándék a Textilmüvekben is, de amit küldtek, az javíthatatlan selejt. A Közlekedési Vállalat főmérnöke és párttállkára csak ígért, s mindössze annyi lett a dologiból,- hogy többször odarendelték a tanulókat. ígéretet tett az Újszegedi Kendergvár is. Ezzel szemben a Makói Gépgyár, a Könnyűipari Minisztérium Nyomdaipari Kivitelező Vállalata magáénak érezte a szegediek ügyét és értékes gépeket adott. Több segítségre számított az iskola n városi és i területi Pcdígogus Szakszervezet részéről is, mert előreláthatólag m/ind a két szerv — tanfolyamok rendezésével — valószínűleg többször óhajtja majd igénybe venni a műhelyeket. Igen komoly segítség mutatkozott a szülők részéről is. Kardos Ernő elvtárs tervvel és szerszámmal, Ablaka István, Csapó Ferenc, Vastagh Árpád, Strasser Gyula és Polgár Gyula elvtársaik a szerszám- és anyagbeszerzésben nyújtottak segítséget. Nagy Sándor elvtárs javítási munkákat végzett és ugyancsak köszönet illeti munkájáért Kecskeméti elvtársat, az Újszegedi Ifjú Gárda Otthon dolgozóját is. Az oktatás megindulásához tehát elegendő szerszám áll az iskola rendelkezésére. Nagy hiány mutatkozik azonban gépekben és a gépeket hajtó motorokban. Az Oktatásügyi Minisztérium a napokban jóváhagyta az iskola politechnikai irányú óratervét. Ennek értelmében a műhelyfoglalkoztatást heti 1 órában az I., II., III. és a IV. reálosztályokba vezetik be. Az első osztályban famunka, a másodikban fémmunka, a harmadikban gépismeret, a negyedikben elektrotechnikai képzés képezi az oktatás tárgyát. Ezenkívül fotó, rádiós. mezőgazdasági, gépész, asztalos, modellező, üvegtechnikai és könyvkötő szakkörök segítik a politechnikai képzés megvalósulását. A szakkörök iránt a tanulók részéről igen nagy az érdeklődés. A műhelyek felállításával és, a politechnikai képzés órarendszerű bevezetésével Szeged város oktatásügye új színekikel gazdagodik és nagy lépéssel jut előre a XX. kongresszus szellemének megvalósításában, egyben lehetőség nyílik arra is, hogy a Radnóti Gimnázium a politechnikai oktatás bázisává válva nagymértékben segítse a pedagógusok politechnikai képzését. mert főiskolán tanulnak. Fizetésén kívül kap a kolhoztól 1000 négyzetméter háztáji földet, amit meg is művelnek neki. Tekintettel azonban, Ihogy minden szükségletét olcsón be tudja szerezni a kolhoztól, háztáji földjét visszaadta és nem foglalkozik sem háztáji földdel. sem pedig házi állatokkal. Három újságot és több folyóiratot járat. Van rádiója és televíziós készüléke. Ez ideig kétszer nyaralt a tengerparton. Amikor a háztartási és ruházati dolgokról került fel a szó, mosolyogva beszélte el, hogy a Honvédő Háború befejezése óta ilyen gondok családjában nincsenek. k/Jegkérdeztem tőle, hogv 1 1 boldognak érzi-e magát? Meglepetésemre azt válaszolta: — nem. Bár, mint kultúrember, minden igényét ki tudja elégíteni, mégis elégedetlen, mert hazájában a széles néptömegek felemelkedése szerinte még mindig lassan halad. A szovjet társadalomnak még mindig vannak — bár kicsiny számban, de vannak — elmaradott, a munkától húzódozó tagjai, akiknek életszínvonala nem üti meg a szocialista ember részére szükséges szintet. Számolni kell ezen réteg létezésével: kitartó nevelőmunkával, a kultúrigények felemelésével, széles oktatómunkával emelik ki ezt a vékonv réteget a szellemi elnyomorodás bilincseiből. Megértetik vele, hogy az időben elvégzett munka saját és családja boldogulását jelenti és a norma betartása becsületbeli kötelesség. íme a szocialista pedagógus arcképe! A szocialista társadalom által részére nyújtott gondtalan életet, a társadalomban még feltalálható hiányosságok megszüntetésére kívánja meghálálni. Egy másik véletlen találkozáson egy fiatal pedagógussal Moszkvában történt. Sűrűn jártam a borbélyhoz. Nem annyira a borotválkozás, hanem az emberekkel való találkozás miatt. Az unalomtól való szabadulás közlékennyé teszi a szépítés előtt álló pácienseket A fiatal, nőtlen, 25 éves kartársunk két év óta tanít egyik moszkvai tízosztályos iskolában. Fizetéséből — 900 rubel — jól meg tud élni. Lakásra költ 30 rubelt havonta és ezért kap önálló szobát. Teljes napi kosztja 200 rubel havonta. Fizi<aszakos. Levelezőhallgatóként a kémiából is tanári képesítést szerez. Dár a szovjet pedagőguü sok életszínvonala el"g jó, mégis nagy a munkaerővándorlás. Üzemekben, gyarakban, de kolhozokban is a pedagógus képesítésű, főképpen természettudományos képesítésű egyének gyakran jobb kereseti lehetőségekhez juthatnak, mint üzemi szakmunkások. Fiatal kartársunk is egyik finommechanikai üzemhez igyekszik átkerülni,, ahol 1100 rubel havi keresetre van kilátása. Intő példa ez a fiatal pedagógusok fizetésének rendezésére, mert az értékesebb elemek szívódnak el a pedagógus pályáról. Fiatal pedagógus kartársunk októberber nősül meg. Jövendőbelije is pedagógus. 1900 rubelt fognak keresni ketten. Havi 40 rubelért 40 négyzetméter nagyságú komfortos egyszobás-konyhásfürdőszobás lakást fognak kapni egyik most felépült tízemeletes házban a Zlotáia utcában. kvj indkét szovjet pedagó 1 ' gusban megingathatatlanul él a szovjet rendszerhez való hűség. Látják azt a szédületes fejlődést, amelyet 1917 óta megtett a szovjet nép. Látják az eddig elkövetett hibákat is, de amint mondották: „Elég erős a SZQVjet állam ahhoz is, hogy az elkövetett hibákat ki is tudja javítani." Rendíthetetlenül bíznak vezetőikben és szilárdságukról mi, magyarpedagógusok is példát vehetünk. Dr. Judik Ferenc oo i i 1QY 5ZUW LEVELE Feleségemmel együtt ^ mindketten dolgozunk. A munkaidőnk reggel félnyolctól délután négyig tart. Két gyermekünk van. A kisebbiket, aki még csak négyéves, napközi otthonban sikerült elhelyeznünk, míg a nagyobbik most kezd iskolába járni a Madách utcai Általános Iskolába. Mivel otthon a gyermek gondozására munkaidőnk alatt senki sincs, kérelmeztük az iskolai napközi otthonba való felvételét, ahol munkaidőnk alatt tartózkodhatna és ebédel is kapna. Az iskola ezt a kérésünket a rendelkezésére álló szűk keret miatt nem teljesítette. Tanulószobát ugyan biztosítanának neki, de az étkeztetésről nekünk kell gondoskodnunk az iskolán kívül. Az utóbbi azonban nem lehetséges, mivel a rendelkezésünkre álló félóra ebédidő alatt a munkahelyről az iskolába a gyerekért, onnan az étkezdébe, majd a gyerekkel vissza az iskolába és onnan megint a munkahelyre visszamenni — figyelembevéve a távolságokat is — nem lehetséges, nem is beszélve arról, hogy az üzemi étkezde nem 0 éves gyerekek ízlése cs szükséglete szerint főz. Így azután nem marad más, mint vagy a hatéves kisgyerek ellátásának feladása, vagy áz, hogy az anya azért, mert iskolaköteles gyermeke van, hagyja ott a munkahelyét és a család kerüljön hátrányos helyzetbe azokkal szemben, akiknek nincs gyermekük, vagy a gyermek gondozását a velük élő nagymamával el tudják látni. Mivel a Minisztertanács nemrég hozott határozatot a dolgozó nők munkakörülményeinek megjavításáról és a második ötéves terv előirányzatában is benne van a családvédelem megjavítása, kérem, hogy az illetékes oktatási és szociális szervek teremtsék meg a feltételét annak, hogy a velünk hasonló körülmények között élő szülőknek ne okozzon gondol gyermeküknek iskolábakerülése olyan értelemben, hogy az egyik keresőnek ki kelljen esni a munkából emialt. Ilyenkor fokozottabb szükség van a második keresetre — az iskoláztatással kapcsolatos szükségletek kielégítése érdekében is. ^ Ilázy líászlá.