Délmagyarország, 1952. december (8. évfolyam, 282-306. szám)

1952-12-04 / 284. szám

4 CSÜTÖRTÖK. 1952. DECEMBER 4. Az olvasmányok szerkezete tanításának módszeréről Irodalomtanításunk egy'.k köz ponti kérdése a, Goiubkov-módszer alkalmazása. Ezzel kapcso latban nevelőink nem mindig egységesen és Sokszor nem is a legmegíele'őbben járnak el. Az alábbi cikk a szovjet módszer hazai alkalmazásához kíván segítséget nyújtani. Kérjük mugyarszakus nevelfíiiiketi minél többen szóljanak hozzá, hogy mennyiben segíti ez a módszer az iroéh'omtanitás feladatainak minél tökéletesebb megoldását. Az általános iskolai tanuló oii.ellett, hogy meghatározott fogalmazási, helyesírási, slb. kérdéseket kell megoldania, találkozik bizonyos - érkezeti problémákkal is. írásbeli dolgozatai elé -vázlatot kell írnia, ismernie kell az olvasmányok szerkezeti felépítését, IWshja éppen úgy, hogy neki kell felismerni egy-egy alkotás konstrukcióját. Nemcsak az a feladata tehát, hogy szerkezeteket tmúljon meg, hanem az is, hogy i yeneket felismerjen, sőt a'kosson is. Tanterveink éppen ezért tartják i'yen fontosnak ezekkel a problémákkal való foglalkozást, mert ennek a továbbtanulás és a gynkor'ati élet szempontjából egyaránt nagy jelentősége van. Fontos, hogy az a tonu'ó is, aki nem tanul tovább, mondanivalóit helyesen tudja elmondani: fontos, hogy ha ír vagy beszél, ki íudja választani mondanivalója közlésének leghelyesebb sorrendjét. Ugyanilyen fontos az is. hogy az a tanuló, aki továbbvinni, a'apot kapjon nagyobb szerkezeti nehézséget jelentő feladatok (tanulmány, c:kk, értekezés, sll'.j megoldására. Mindezt elsősorban az á'lalános iskolai irodia'omtanitás teszí lehetővé: a tanításnak az a része. amely az irodalom szerkezet' problémáinak a megadott fokon való vizsgálatával foglalkozik. Az irodalmi olvasmányok szerkezelének jó megtanítását teszi lehetővé Golubkpv módszerének alkalmazása. Á régi tanítási módszer erre nagyon kevés gondot fordított. F.zért volt tapasztalható például az a jelniség, hogy a íanu'ók nem szerettek dolgozataik elé vázlatot írni, nem szerették a művek szerkekezeti feldolgozását. Ebben persze szerepe van a dolgozatok hagyományos értéke'ősének is, az a bírálat, amely a dolgozathói csak a fogalmazást, helyesírást és kühltiflíbt' lát. ahg vezethet más eredményre. Golubkov módszere viszont alkalmas arra. hogy fami'őink szerkezeti készségét magasabbra cincije, A réqi és osdaaóqusalnk dönlő többsége áhal használt módszer szerint — az apróbb mozzanatokban jelentkező eljárásbeli variációkat nem számítva — az olvasmányokat a felkészülés idején részekre kell bontani. A bemutató (minta) olvasás után egy-egy ilyen részt elolvastatunk a tanulóval, s egy rész elolvasása és megbeszélése után a lényeget felírjuk a táblára. A táblai vázlat 'és vele egyidőben az olvasmány szerkezete tehát ilyen ösz_ szerakó módszer alapján alakul ki. Az első módszer hibája abban van, hogy a tanulók végeredményben passzívan állnak a szerkczectel szemben A tanulók tevékenyen bekapcsolódnak a többi probléma (tartalom, stb-) vizsgálatába, de a szerkezet tanulmányozása területén csak az a feladatuk, hogy a nevelő ábal előre kijelölt és közösen megbeszélt résznek nevet adjanak, nem pedig az, hogy az olvasmány szerkezetét felismerjék, meghatározzák. Pedig természetesnek kell tekintenünk, hogy ha a szerkezetek elemzésének készségét magasabb színvonalra akarjuk emelni, ebben az irányban kell tapogatóznunk. El ke 1 érnünk, hogy a tanulók tevékenyen és tudatosan foglalkozzanak az olvasmányok szerkezetével: szer. kezett érzékük kialakításában nekik is részt kell venniök. Nem a nevelőnek kell szájukba rágni a megoldást. hanem a szerkezet megállapítása a nevelő és tanuló közös értelmi munkájának eredménye legyen. Ehhez a nevelőnek előre, az urára vabj készülés idején meg kell állapítania az olvasmány szerkezelét gondolatmenetétAz óra a mű bsmu?atásával kezdődjön. Az érzelmi hatásokat kihasználó rövid szünet után az eszmei tartalmat állapítjuk meg, s a táblára írjuk. Ez vezeti a tanulókat az olvasmány további elemzésében, a szerkezet megállapításában és a nyelvi vizsgálatban. Az óra következő része a szerkezet, kibontása. A szerkezet elemzését ezzel a kérdéssel indítjuk el: „Hány részből áll az olvasott mű?'" Ezután a tanulók önállóan ál'apítják meg a mü részegységeit. Ugyancsak önállóan adják meg a tanulók az egyes szerkezeti egységek vezérszavait, vezető gondolatait. Az így megállapított vázlat a táblára kerül. Ez a vázlat alapja a részletes tartalmi megbeszélésnek. Az óra menete tehát a következő: 1. bemutató olvasás; 2. eszmei tartalom megállapítása; 3. szerkezet megállapítása (vázlatírás); 4. az olvasmány részletes megbeszélése. Mindebből a szerkezeti félépítés megláttatása a legnehezebb feladat. Hogyan tanítjuk tehát növendékeinket a szerkezet meghatározására? A könnyebbség kedvéért kezdetben olyan olvasmányokat kell választanunk, amelyekben nem a gondolati elem, hanem a cselekvés a dön'ő. Ebben az eset'bén ugyanis az eseménysor egyes részei világosabban mutatják a mű egy-egy egységétEnnek alapján a tanulók annyi részre bontják az olvasmányt, ahányszor újabb és újabb cselekmény kezdődik. Ez az eseményes vázlat szolgál azután alapul a szerkezet megállapítására is. A továbbiakban ugyanis megállapítjuk, hogy az egyes cselekményeknek milyen szerepe van az események fejlődésében. így kaphatunk egy elbeszélő mű elemzése közben szerkezeti vázlatot. Ezzel a módszerrel állapíthatjuk például Petőfi, a XIX. század költői című versének szerkezetét is. A költemény három részre oszlik: bevezető rész: ki a költő?; tárgyaló rész: a költő hivatása; befejező rész: a munka jutalma. Ezen a három részen belül még kisebb részeket is jelöltünk ki. Többszöri gyakorlás után elérhetjük, hogy azoknak az olvasmányoknak a szerkezetét is viszonylag könnyen határozhatjuk meg, amelyekben a gondolati elem van döntő móron vagy akár teljesen is képviselve Az elmúlt tanévben megpróbáltam ezt a módszert alkalmazni, s félévi, egyévi használat után észrevehető volt, hogy tanulóink könnyebben állapították meg egyegy olvasmány szerkezetét. meg. latiák, megértették, hogy a szerkezet az irodalmi alkotásoknak éppen olyan fontos része, mint a fogalmazás, vagy a tartalom, stb. Sói távolabbi vonatkozásban is érezhető volt a hatása: az irodatmi dolgozatok elé is szívesebben írtak vázlatot, s ezek jobban is sikerültek, magukkal a dolgozatokkal együtt. A tanulók szerkezeti készsége tehát emelke lett, javult. Gyors eredményeket természetesen nem szabad várnunk: itt is elsősorban az alapos, rendszeres és hosszadalmas munka hozhat csak eredményt. Ennek a módszernek ís vannak nehézségei és buktatói, itt se megy minden ,-simán". Aki bevezetni kívánja, észreveszi, milyen roppant nehéz lesz például az V. osztályban megértetni, hogy mi is a szerkezet. Kezdetben úgy latszik maid, hogy a rendelkezésre álló idő mindennek az elvégzéséhez nagyon is kevés, stb. . A gyakorlat azonban itt jg segít: meg lehet tanulni n jó időbeosztást, az ügyes és célravezető kérdések megfogalmazását. stb. el lehet érni, hogy a rendelkezésünkre álló idő | elegendő legyen. | Az eredményele mellett a mód, szer bevezetése meillett szól még ; az is, hogy ez az eljárás egyáltalán nem fenyegeti a régebbi módszer eredményeit. Mindazt, amit ! a régi adott a tanulás számára, • ebben a módszerben is hasznosít, nató. így lényegében kiegészíti a régi módszer hiányos részeit. Rcidnőly Tamás ált. isk. tanár. CSENDÉLET AZ „ATLANTI-PIACON" Az ,,Economl3t' című angol burzsoá fo'yijirat a kapita'ista or. szagoknak a nemzetközi piaion megmutatkozó ellen tétcinek je'Ie,tízesére azt írta, hogy a kapitalista államok „a kereskedelem területén elvágják egymás nyakát'1. íme, az angol önvallomás illusztrálása B. Jéflmov szovjet karikaturista rajza nyomán. Az új települő IRTA: ANNA SEG1IERS 03 KÖNYVEK 3EIENTEK MEG A Szikra kiadásában Nemzetközi kérdések sorozatban „A békéért, a demokráciáért, Spanyolország függetlenségéért'' címmel megjelent Dolores Ib-arrurinak, a Spanyol Kommunista Párt főtitkárának 1951 októberében a párt vezetőinek egy csoportja előtt megtartott beszámolója. A marxista ismertek kiskönyvtárában jelent meg A. Tyimofejevszkij „J- V. Sztálin, jobboldali elhajlás a Szovjetunió Kommunista (bolsevik) Pártjában c. művéről" című brosúra. ,.A japán imperializmus és új gazdái" címmel jelent meg a Szikra kiadásában Gömöri Endre könyve. Az Ifjúsági Könyvkiadó „Diadal Helsinkiben1' címmel szép kiállítású nagyszámú érdekes fényképfelvétellel 'élénkített füzetett adott ki az 1952. éví olimpiáról. A képes füzet szövegrészét Barcs Sánjdor írta. A bonni szövetségi gyűlés szerdán kezdi meg második olvasásban a háborús egyezmények ratiíikálásának vitáiát A bonni szövetségi gyűlés — | I a mult héten Adenauerék által kkényszerített szavazás után — j szerdán délben kezdi meg második | olvasásban a háborús egyezmények ratifikálásának vitáját. A „Telegraph" című nyugatberlini lap, — mint az „ADN" köz-! li — Bonnból arról ad hírt hogy Aclenauer a vita befolyásolására újabb terrort akar alkalmazni. A Német Kommunista Párt elnökségének felhívása nyomán Nyugat-Németországban fokozódik a tiltakozó mozgalom a bűnös szerződések ratifikálása ellen. A müncheni Siemens und Halske Művek ötezer dolgozója sz'rájkra készül. Anton Bandusch a háború után : piszkosan, rongyosan, szakadt cipő-. ben, vérző, sebes lábbal érkezett fe-1 Ínségével együtt a brandenburgi1 Hagewald faluba. A sok rettegés és . szenvedés teljesen összetörte a lelkét. Ha szóltak hozzá, keserűen és mérgesen válaszold. Minden segítséget visszautasított, mindenki'őt csak ütést várt. Bizalmatlan volt mindenhez és mindenkihez. A nagybirtokok felosztásakor Anton Bandusch hét és fél hektár földet kapott. Ellátták a szükséges mezőgazdasági felszereléssel, sőt még egy borjas tehenet is kapott. Sebzett lelke azonban nehezen gyógyult. Csak felesége hosszas unszolására ment ki a földjére és eleinte kedvetlenül dolgozott. Aztán megjelentek az új törvények, az űjonnal letelepült parasztoknak nyújtandó hitelekről és felrázták Anton Banduscht is. Kis háza.t épített. Egy idő múlva már nem iszonyodott annyira az emberektől. De komorságát, szótlauságát sehogy'sem tud la levetkőzni. Hallgatagon dolgozott a földjein. Lelkiismeretesen eleget tett beszólgáttatási kötelezettségének, sot tű! is teljesítette. Az emberek közé azonban sohasem ment. Nem járt gyűlésekre, kocsmába is hiába hívták. Még a saját feleségével sem osztotta meg a gondolatait. Az emberek már-már azt hitték hogy teljesen üres a szive, nem iakik benne semmi emberi érzés. Hagewald falu idén megünnepel* te a „Békearatást". Az ünnepen aztán Anton módot talált, hogy elmondja az embereknek, ami a szivén fekszik. Az ünnepi menetben régi, rongyos ruhájában jelent meg. Arca most is komor volt. Ócska íalieskát tolt maga elölt, benne mindenféle lim lom, szakadt saru. rongyos ruha. A talicskára táblát tűzött ezzel a felirat ai: ,,Ezt adta nekem Hitler és az ő háborújal" Utána jött a rozzsal színig rakott szekéren felesége. Szép ruhában, ünnepélyesen felékesítve, vidáman. A szekéren ez a felirat állott: „Ezt adta nekem a Szovjetunióig a Német Demokratikus Köztársaság!" Hogyan „gondoskodnak" Titóék az egészségvédelemről A jugoszláv forradalmi emigránsok Bukarestben megjelenő lapja, a „Pod Zastavom Internactonalizma'' írja, hogy Jugoszláviában országszerte mind nagyobb méretekben pusztít a TBC, a trahoma, a tífusz és egyéb fertőző betegség. Az ország sok vidékén 50 ezer lakosra mindössze egy orvos jut. BoszniaHercegovina 7 járásában 30 ezerre,, nyolc járásában pedig 40 ezer lakosra jut egy orvos. Vájjon mit tesznek Titóék annak' érdekében, hogy ezen a helyzeten változtassanak ? A zágrábi egyetem orvosi karra az idén 500 jelentkező közül 300 felvételi kérelmét utasították el. Ua^nat a Uatza feUtt Irta: Fjodor Resetnyikov, Sztálin-díjas A moszkvai filmszínházakban he-' mutálták a ,,Hajnal a haza felett" i című új játékfilmet, a íiatal bol-. gár lilmgyártás ulkotásál. Ezt a tűmet nemrégiben a VII. Nemzetközi Filmfesztiválon, Katlovyvaryban díszoklevéllel tüntették ki. A tilm az ifjúság életit ismerteti, s azt a lelkesedést, amely áthatja az új, örömteli életet építő egész bolgár népet. A iilm Bulgária valódi életének j hű tükörképe. A baráti Bolgár Köz- ' társaságban tett múltévi látogató- i sunk idején láttuk az üzemekben, | a lölúművesszövei kezetekben, az; országutakon, a vasútvonalakon! dolgozó lialal tiúk és leányok ez- j zeit, akik rendkívül nagy lelkesedéssel dolgoznak és érzik, hogy hazájuk igazi gazdájává lettek. A íilmben látjuk az egymással versenyző il jósági brigádokat. Az iljúsági brigádmozgalom Bulgáriában néhányszázezer ríjút mozgásit, akik lelkesen építik az új üzemeket, vasutakat és víllanytelepcket. Kamen Kalcsev ismert bolgár író, a „Hajnal a haza MeU" című film forgatókönyvét ezek-, öl n bolgár ifjúság életében igen fontos és jelentős eseményekről írta. A íUm arról szól, hogy Bulgáriában a felszabadulás után a párt felhívására fiatalemberek, munkások, lisztviselők, tanulok, volt partizánok elutaznak a városból egy elektromos erőmű építkezéséhez. Már a vonaton n.eynyildtkoznak az Ujak és leqnyok jellemvonásai. Egyikük tele van nemes elhatározással, hogy személyes munkájá-val bizonyíthassa be odaadó hazaszereletét, a másikuk például, mint Iván Bobcsev lőiskolás, egy banktisztviselő Ha esik airól álmodozik, hogy kényclmésen éljen, tél a nehézségektől s vonakodva megy az építkezésekhez Bobcsev sajátságos módon vonzódik a szabadsághoz és függetlenséghez, nem érti meg és nem h értékeli az igazi barátságot és a kollektíva támogatását. Iván Bobcsev tél, hogy a kollektíva csak korlátozza, szabadságát. Apja reméli, hogy fia nem marod ki az iljúság általános mozgalmuból és az ü kitartó buzdítására határozza csak el Iván, lioqy elutazik az építkezésekhez. Útközben kétségek lepik meg, le akar szállni a vonatról és vissza akar térni a városba. Az egyik állomáson azonban egy partizán öreg édesanyjától virágcsokrot kap, s az asszony meleg szavakkal szól hozzá. Ez a jelenet maradandó nyomokat hagy Bobcsev lelkében. Visszaszáll a vonatra és elhalározzd, hogy új barátaival marad. De nem szokta meg a nehéz • íizikai m,uinkát, s az építkezésnél nehézségei támadnak. Lemarad, s ezzel hátráltatja a brigád munkáját, csökkenti brigádja sikereit a többi brigáddal folytatott munkaversenyben. Egy Velizarov nevű fiatalember, aki gimnáziumi !omilótárm volt, dc ciki titokban ellenséges érzelmű, látja, az iíjú ingadozását, különböző módon . igyekszik Bobcsevet a maga olda• ! Iára állítani. Azonban hiába, mert ! a becsületes iíjú nem tart a diveizánssal. A kollektíva hatására Iván megszereti a munkát, öt is elkapja a munka iránti lelkesedés, mely áthatja az egész ifjúságot. Amikor aztán egy borús éjt szakán a diverzáns Velizarov gonosz tervének megvalósítására készül — fel akarja robbantani a gátat .— Iván bátran megakadályozza a katasztrófát. Nagy érdeklődéssel nézzük végig ,a „Hajnal a haza felett" című filmet. A fiatat rendezők, A. Marinovics és Sz. Szircsadzsiev ragyogóan adták vissza az ifjúsági építkezés levegőjét, élethűen rajzollak meg az építkezés képeit és meggyőző s észleteket talájtuk a lendületes munka bemutatására. Szépen érzékeltették az ifjúság hazája jövőjébe vétett hitét. A filmben csupa 'fial'al művész játszik, a Színművészeti Főiskola növendékei. — Ivan Bobcsev szerepét nagyszerűen alakítja Ljubomir Kahanesijev színművész- Psziholögiailag helyesen adja vissza Iván ingadozását. Lépésről-lépésre mutatja be, hogyan válik becsületes bolgár hazafivá, amikor ráébred arra, hogy a szocialista társadalmat építő ifjak közölt van helye. Meggyőző egyszerűséggel és hozzáillő komolysággal játsza a női brigád vezetőjének szerepét Zseni Bocsinova. Kiváló munkatárs és hü elvtárs képét vetíti elénk, Kevésbbé sikerült Sztefanov brigádveretö alakja fikinek azonfelül, hogy felügyel a munkára, az ifjúság hü barátjának, és tanácsadójának kellene lennie. Az -a jelenet, amikor Sztefanov a bolgár nép vezérével, Georgij Dimilrovval való találkozásává beszél — elégedetlen érzést hagy bennünk maga után, pedig érdekes jelenet lehetett volna. Ez ti jelenet alaposabb és helyesebb kidolgozás mellett az egész film csúcspontját jelentené. A film másik hibája, hogy nem látjuk a Bolgár Kommunista Pórt "irányító és vezető szerepét, nem látjuk, hogyan támogatja az ifjúságát és az egész népet hatalmas lelkesítő munkájában, melyet a szebb jövö érdekében végeznek. Kétséges hitelű és érthetetlen az építkező ifjúság és az építkezés mérnökeinek viszonya, akiknek az ifjúság szinte diktálja a legbonyolultabb tervekés ajánlatok végrehajtását •— vagyis olyan emberek vezetik végső fokon az építkezést, akiknek még nem lehet elegendő technikai tudásuk és tapasztalaink. A forgatókönyv szer zöje. a film. rendezői, valamint <*> tehetséges Pjotr Dimitrov színművész nem tudták meggyőzően eltalálni Cacscv főmérnök alakját. A „Hajnal a haza felett" című filmet Bongó Karasztojanov operatör szépen fényképezte. Sikerült visszaadnia mind a szép bolgár tájakat, mind ,ae új, szabad ország építőinek portréját. A film szerves részét képezik a dallamos, népi motívumokkal teli, érdekes dalok és a zene — Tódor Popov zeneszerző műve. A „Hajnal a haza felett" című filmet — hibáitól elekintve — nagy érdeklődéssel fogadta a szovjet nézőközönség. Lelkesedett a békés, öntudatos alkotómunka jelenetein, a: új élet építőinek lendúle'én, mely az egész bolgár népei áthatja, •