Délmagyarország, 1912. január (3. évfolyam, 1-25. szám)

1912-01-30 / 24. szám

2 Angol iskolarendszer Magyarországon. (Saját tudósitónktól.) Pedagógusaink előtt mindig az angol rendszer volt a gyermeknevelés ideálja. Nem ok nélkül, mert az angol iskolarendszer hasonlíthatatlanul jobb, mint a német, ergo mint a mienk is, mivelhogy a miénk teljesen a fíémet iskolai rendszernek a kopirozása. Az angol iskolai rendszer az általános nevelést sokkal praktikusabb elvek szerint teljesiti, mert a tanulókat nem terheli tul az úgynevezett általános műveltséghez tartózó, de a gyakorlati életben hasznavehetetlen, holt tudományi ágak tanításával. Ellenben amit-• .tanítanak, az mind olyan tan, amely harinómkusn kapcsolódik az élet ezer szükségteíiéilrez és világosan gondolkodó, egészséges filozófiájú, produktív munkára képes embereket nevel. Az angol iskolarendszer meghonosításának gondolatával már régen -foglalkoznak pedagógiai szakembereink: Végre kisérletképen csinálnak egyet. Szabadkáé az elsőség, mert u szabadkai középiskolát, rendezik be az angol rendszernek megfelelő alapon és ott tanítanak először az angol rendszernek megfelelően. ' •*•' A szabadkai középiskola igazgatója Kosztolányi Árpád, a következőket mondta az intézet reformjáról: — E tervvel már évek óta foglalkoznak •nemcsak a vallás- és közoktatásügyi minisztériumban, hanem az egyes tankertiletekben is. A mult év május 26-án Szegeden tartott negyedik tankerületi igazgatói értekezletnek én voltam az előadója, piőadásom cime ez volt: „Hogyan lehetne a mai "középiskolai tanítás anyagát a modern ' élet követelményeinek megfelelőbbé tenni" E felolvasásomban a tanítás reformálását'olyképen tartom szükségesnek, hogy az iskola: falai közül kikerülő diák tanulmányainak-az életben mindig hasznát vegye. Szükségesnek fantom az egyes tárgyakban a mai módszertől étiérő oktatást. Igy a történelem tahifásában ne az adathalmaz, hanem művelődéstörténet és a szociális élet ismertetése legyen a fő. Az idegen, nyelvek közül mént legpraktikusabbak a német nyelv tanításának, intenzívvé tételét tartom fontosnak, de .emellett szükséges a latin és görög nyelv taniMisa is addig, mig a merem én jól az embereket. De hát én sem leszek örökké kisinas. Feri: Aztán mi lesz belőled, ha megnősz? Groom: Pénzeslevélhordó, vagy soffőr. Azok legalább tisztességes borravalót kapnak. Pilóta is lennék, de- azt hiszem, nem érdemes. Feri: Miért? Groom: Isten tudja, mennyi idő telik bele, -amig fogalom lesz odafönn. Igy nem elég regényes. Olvasott már maga olyan Sherlock Holniest (természetesen: s-nek mondja az sz-t), ahol repülnek a betörők meg a detektívek? Ugy-e hogy nem. De. bezzeg az automobil, az dolgozik. Feri (roppant jól .mulat rajta): No né, milyen müveit fiu vagy. Groom (kihúzza zsebéből a regényt, amelyet olvasott): A kollégáim kártyáznak vagv leánvok után járnak.1 Gondolhatja, hogy milyen leányok után. De én olvasok, folyton olvasok, igy aztán van is fogalmam .a világról. Feri: És megveted á szerelmet? Groom: Azt nem mondom. De még ráérek ^egy-két évig, meg aztán; ba soffőr leszek, a szerelemben is sokkal jobb kilátásaim lesznek. Senki sem szöktethet meg olyan könynyen egy urinőt, mint éjjy söffőr. Feri: (nagyot néz): l^pgy bivnak? Groom: TulajdohKépeu megérdemelné, hogy ne mondjam meg a nevemet, mert maga DÉLMAG YARORSZÁG külföldi iskolákban ezeket tanítják. A mathematikai és fizikai oktatás gyakorlativá való tétele első rangú szükséglet. Á testi munka elsajátítása céljából munkatermek, munkakertek és laboratóriumok létesítendők az uj középiskolában. Fontosak a tanulmányi kirándulások, aoielvek a földrajzi és természetrajz tanítását sokkal elevenebbé tennék. Mindezek megvalósításához természetesen nagyobb anyagi áldozat szükséges az iskolafentartók részéről. Körülbelül ezeket mondtam el felolvasásomban és e reform eszméket az értekezleten jelenlévő 14 igazgató is magáévá tette. Ezúttal seui mondhatok többet s csak azt jegvzem meg, hogy nagyon örvendetes lenne, ha a kormány a tervezett kísérleti iskolát tényleg felállítaná Szabadkán. Kosztolányi igazgató szavaiból kitetszik az ügy szeretete, amellyel az ideát magáévá tette és szavai elárulják azt a törekvést, hogy a tanítás tényleg modern szellemű és praktikus legyen. Mindez azonban még nem jelenti az angol iskola rendszer meghonosodását. Természetes is. Nemcsak azért, mert „egy fecske nem csinál nyarat" és egy iskolának némi tanrend Változása még nem jelent iskola rendszer változást. Magának az ügynek a lényege olyan, hogy igy nem is lehet kísérletezni vele. Tegyük fel, liogy a szabadkai középiskola tanrendszere teljesen angolos. Mit ér, ha nem kapcsolódik az ország többi középiskoláihoz és főiskoláihoz. Egy izolált, külön rendszerű iskolának nincs létjogosultsága. De e mellett, igy különálva nem is lehet az iskola angol rendszerű. Az iskolarendszer nem a közép, hanem az elemi iskolánál kezdődik.. Angliában, mert máskép van szervezve már ez is, nem négv évre terjed, de nyolcra, azaz tizenihat féléves tanfolyamra. Ez a public-school, melyből az első nyolc fél-év a: primary, a másik nyolc fél-év a: grammar-school. Ennél a rendszernél a diákra nem kötelező végigjárni minden tanfolyamot, mert a tehetségesebb tanulók, anélkül is vizsgázhatnak s ez esetben egy-egy félesztendőt megtakarítanak. Itt tehát nem az a fontos, hogy minden tanuló bizonyos kiszabott időn át az iskolapadban, ülj ön, hanem hogy tanulmányaiban megfelelő előmenetelt tegyen. A „public-schoolt" (elemi) tehát 13, 14—15 sem mondta meg a nevét, amikor kérdeztem, de én nagyon jónevelésü fiu vagyok. Balázs a vezetéknevem, Taszilló, Rezső, Albert a keresztnevem. Feri: No hallod, hogyan jutsz te ennyi névhez és még hozzá ityen főrangú nevekhez. Groom: Oh, annak nagy sora van. Én tudniilik nem vagvok normális fiu és ha akarnám, azt is mondhatnám, hogy engem a gólya hozott. Feri: Hogy-hogv? Groom: Nekem ugyanis két anyám van és egv apám sincs. Feri: Te kis perverz! Groom: A dolog ugy áll, hogy nekem is valószínűleg csak egv anyám van és egy apám, mint más közönséges embernek. Csakhogy az apámat sohasem láttam és ahogy a kulcslyukon keresztül hallottam még kicsikoromban, az anyám is életében mindössze egyszer találkozott az apámmal. Furcsa, ugy-e? Feri: Ritka eset, de nem lehetetlen. Groom: Azt hiszem az apám nem is tudja, liogy a világon vagyok. Feri (akinek már motoszkálni kezd valami a fejében): És szeretnéd, h.a előkerülne? Groom: Azt mondják, hogy nagyon előkelő és gazdag ember. Azért is kaptam a ke1912. január 25. éves korában végzi el ,a fiu. Ez kötelező, azaz, hogy 14 éves koráig minden fiu iskolaköteles. A pubUc-school-ból azután, ha ugy tetszik: melhet „trade-schoolba" (ipariskola) mesterséget tanulni, vagv pedig folytathatja tanulmányait a high-schoolban (felső iskola.) Tehát az angol iskolarendszerben nincs se gimnázium, se reál, se polgári iskola. Az iskolák között nincs arisztokratikus megkülönböztetés, csak: high-school, bár ez is kétféle, mert vannak ezek közt is olyanok, amelyekben különösen a technikai tárgyakat talyek különösen a technikai tárgyakat tanitnitják, ezek a: íechnical-high-schoolok. A ihigh-schoo! nvolc félévre terjedő tanfolyam s nincs kötelezőleg megszabott tanrendje. Minden diák olyan tantárgyakat tanul, amelyekre a választott életpályáján szüksége lesz. Aki pap akar lenni, az tanul latinul, aki tanár akar lenni, az tanul görögül és aki vegyésznek készül, az bizonyára tanul vegytetant és mennyiségtant. A high-school után következő magasabb rendű iskola a „college". Ez három éves tanfolyam s ez után következik a „university" (egyetem.) amely tanszak szerint lehet két. három vagy négv éves. Fontos az, hogy a high-school maga már képesít az életre s csak annák van szüksége magasabb képzettségre, aki „honoráció"-ra (hivatásra) készül. Az angol iskola rendszernek itt vázolt ismertetése alapján mindenki maga alkothat magának véleményt, ha a szabadkai középiskola tényleg leihet-e angol rendszerű és ha nem, van-e értelme egyáltalán az ilyen kisérletezésnek? Nagyon jónak, kitűnőnek tartjuk az angol iskolarendszert, de nem hisszük, hogy Magyarországon meghonosítható. Az angolok iskolarendszere az angol társadalmi viszonyokból fakadt s nálunk is csak akkor lenne életképes, ha a társadalmi viszonyaink is olyanok lennének, mint az angoloké. Lehet, hogy ..angol iskolarendszer" cimén modernebbek lesznek az iskoláink, lehet hogy külsőleg utánozzuk őket, ugy hogy az iskolához nagyobb parkot adunk, hogy a testedzésre is nagyobb gondot fordítunk. Lehet, 'hogy a diákok egymás közt megkülönböztetik magukat, hogy lesznek szeniorok és juniorok s hogy az ifjabbak bizonyos szolgai alárendeltságben lesznek az idősebbekkel. Ez resztségben három előkelő nevet; mert különben Jancsinak vagy Istóknak kereszteltek volna. Ha csakugyan olyan gazdag és előkelő: nem is bánnám, ha megkerülne és örökbefogadna. Feri: De hogvan van két anyád? Groom: Ezt csak azért mondom, mert nem tudom, (hogv kettő közül melyik az igazi. Hat éves koromig falun voltam és egy asszony nevelt föl, akiről azt hittem, hogy az anvám. Azután behoztak a városba és itt egy másik asszonv nevelt, akiről azt hittem, hogy a néném. De nekem olyan sejtelmeim vannak, mintha megfordítva volna igaz s a néném lenne az nyá'm és az anyám a néném. Feri: Ezt is a kulcslyukon keresztül lődözted fel? Groom: Az öreg komornyik itt .a házban, —aki most beteg — mindig azt mondja, hogy egy inas csakis a kulcslyukon keresztül csinálhat karriert. Érti, hogy mi az? Feri: Majd gondolkozom rajta. Groom (feszesen): Különben azt hiszem, hogy sokáig tartóztattam. Vagy ön tartóztatot föl engem? Már nem is tudom. Feri: Én tartóztattalak föl téged. Nekem ez mesterségem. De egy kis borravalót elfogadsz tőlem? Groom: Mindig és mindenkitől. Épen tegnap olvastam egy okos könyvben, hogy a pénznek nincs szaga.