Kegyes tanítórendi Szent József katolikus gimnázium, Debrecen, 1886

8 „Terram plantae amoenae ornant." „A földet kellemes növények ékesítik.'' E mondatban a tanulókat az egyes accusativus és többes nominativus alakjaira vezetjük s az idézett táblázatot a jelzett módon folytatjuk; az igei állítmány pedig a szeniélyrafelismerésére szolgál alapul, az igetöt azonban, valamint a névszók tövét is figyelmen kivül hagyjuk egyelőre. így haladva egyik mondatról a másikra, a tanuló rövid időn könnyen halad az ujabb alakok megisme-résében pl. „Multi populi incolunt Italiam." E mondatot a tanár már nem fordítja le, hanem utal az ismert alakokra: „incolunt Italiam." A tanuló felismeri ezekben az állitmányt és a tárgyat s le is fordítja. Hogy a tanulók előtt még ismeretlen multi és populi alakot felderítse a tanár, megkérdezi: Kik lakják Italiát? s egyúttal rámutat „populi" alakra, kimondván: „népek." Folytatva: Tanár: Minő mondatrész „populi"? Tanuló: „Alany." Tanár: „Egyes, vagy többns szánni alany"? Tanuló: Többes számú. A tanulók ekkor már ismerik az a tövüek többes nominativusi alakját s most meggyőzödnek róla, hogy nemcsak ae, de / végű többes nominativus is vaus a „populi" alaknak uj rovatot húzván, az ae végíí alakok után íratjuk s minden hozzá tartozó alakot utána, ugy hogy az a és o tövüek alakjai egymás mellett szemlélhetök legyenek. A további tárgyalás folyamán a főnévi jelző: genitivus; részes határozó: dativus ; mód határozó: ablativus alakjaival ismertetjük meg a tanulókat s alkalom adtán a jelzőknek változó alakjaira tereljük figyelmüket az egyes névszók mellett. Ha most már az a és o tövüek valamennyi alakjait megismerték a tanulók, hozzá foghatunk ezen ismereteik rendszeresitéséhez, még pedig összehasonlítás utján ugy, hogy most már a ragokat is, meg a töt is szemlélhetövé tesszük és a szerzett tapasztalatokat szabály alakjába öntjük. Ezután sorra kerítjük a rendszeres nyelvtant is, hogy a paradigmakon az alaki biztosság teljes elsajátítását s a legszükségesebb szabályok öntudatos kezelését házi munkásságra is kijelöljük. Hasonló módon kapcsoljuk össze az e és u tövüek ragozását, amennyiben erre a ragok analógiája alkalmul szolgál, végre az i és mássalhangzós tövüeket.