Katolikus Főgimnázium, Csíksomlyó, 1890

* t

nem néz a jövőre sem, csak a jelennel s az élvezettel törődik. A kritikai divatváltozásnak alávetett módern irodalom nem helyettesítheti a görög irodalmat, melynek nem múló becsét 2000 év szentesítette.

Schwarz Gyula képviselő rámutat a tévedésekre, melyek a tervezett reformot illetőleg némelyek felfogásában szembeötlőleg nyilvánulnak. Nagy tévedés azt hinni, hogy a göröggel együtt szakítunk a múlttal, kitépjük szivünkből az elődök iránti kegyeletet, mely pedig oly éltető eleme a nemzetiség légkörében élő honfinak. Hiszen 1848. előtt alig tanult görögül valaki s vájjon a mai ivadék az akkori nemzedéket felülmulja-e a múlt iránti kegyeletben ? A tapasztalat nem ad igazat annak az állításnak, hogy a görög jobban kifejti a lélek képességeit, mint bármi más tárgy. Elfogultság mondatja, hogy az új idők nagy Írói nem szárnyalták túl, sőt utói sem érték a görög remekírókat. Egyébiránt a kormánynak nincs is szándékában száműzni a görögöt a gymnasiumból, hanem csak terjedelmét akarja a méltányosság szem előtt tartásával szőkébb határok közé szorítani.

A napi sajtó is mind sűrűbben emelte fel szavát s a középiskolai tanügyi lapok éber figyelme folyton a görög nyelv ügyére irányult. A férfias magatartás, melyet Volf György tanár, a „Tanáregyesületi Közlöny“ szerkesztője a reform ellen, és Jancsó Benedek tanár, a „Középiskolai Szemle“ szerkesztője, a reform mellett kezdettől elfoglalt, — a mozgalom iránti érdeklődést nagyban fokozta a vidéki tanárok közt.

Még a Kisfaludy-társaság felolvasó-asztaláig is elhatott a mozgalom hullámverése. Szász Károly 1890. február 9-én, a közgyűlést megnyitó beszédében hatalmasan kikelt az újítás ellen. Hangoztatta, hogy a görög szellem és művészet az örökszépnek első eredeti és kiapadhatatlan forrása, melyet fordításból megérteni any- nyi volna, mint photographia útján tenni szert emberismeretre.

Mondják, hogy a tanulók előmenetele nem felel meg a várakozásnak. De hát péld. a latinban arányos-e a siker a ráfordított idővel és fáradsággal ? Vájjon olvassák-e a gymnasiumot végzett ifjak Horáczot, Cicerót? Hanem azért senkinek sem jutott eszébe még csak meg is szorítani a latintanulmányok körét.

Sokan hivatkoznak az életre, mely a legkevesebb gyakorlati összefüggésben van a göröggel. Ám a puszta gyakorlati hasznosság szempontja kívül esik a középiskolai oktatáson, melynek célja :- 8 -