Dénesi Tamás (szerk.): Collectanea Sancti Martini - A Pannonhalmi Főapátság Gyűjteményeinek Értesítője 5. (Pannonhalma, 2017)
II. Közlemények
Várkonyi Hildebrand a szegedi egyetemen (1929–1940) 183 17 tesztből álló sorozata81 segítségével), 82 lehetőséget adva az iskolának a nö -vendékek individuális szükségleteihez való alkalmazkodásra. A felmérések nyomán az első évben az osztály zöme erősen közepes szintet, a második év-ben viszont a növendékek fele közel 100%-os teljesítményt mutatott. 83 A tu-dományosan megalapozott felmérések és a tanfelügyelő jelenlétében megtar -tott vizsga egyértelmű eredményei igazolták, hogy a gyengébb adottságokkal rendelkező tanulók is ismereteikben, írás-olvasási jártasságukban és főleg önállóságban felülmúlták a hagyományos iskolák tanulóit.84 Az évzáró vizs -gájukon Várkonyi professzor és a tankerületi főigazgatóság képviseletében dr. Murányi József is megjelent, 85 s beszámoló szerint „[a]z új rendszerű is -kola az átlagot jóval felülmúló eredményt produkált, és öröm volt hallgatni a kipirult arcú, biztos tudást felmutató kis diákjait. Az új pedagógiai törek-véseknek legszebb gyümölcse ez a vizsga, amelyik csak az első lépés az új pedagógiai úton”. 86A Kerti Iskola első tanévében mindössze 6 kisdiákot oktatott, de a követ -kező évre már 17-re emelkedett a gyermekek száma. A gyermekek felvéte -lénél nem alkalmaztak szelekciót, tanítványaik különböző társadalmi osztá -lyokból származtak. Voltak közöttük orvosok, köztisztviselők gyermekei, de akadt közöttük olyan is, akinek a szülei egyszerű gyári munkások voltak. 87 Az iskola költségeit Várkonyi egyetemi tanári és dékáni jövedelméből fedez te,88 s éppen az intézményi támogatás hiányából fakadó anyagi problémák idézték elő a korai megszűnést. Hiszen Várkonyi 1940. október 19-i Kolozs-várra költözésével elveszítette fenntartóját. A mindössze 4 tanévig működő Kerti Iskola fontos periódus a reformpedagógiai elvek realizálására vállalko-zó magyar intézmények történetében. Igazi pedagógiai pszichológiai műhely volt ez a kis újszegedi iskola. A magyar felsőoktatáshoz fűződő kapcsolata is figyelemreméltó és egyedi, hiszen a hazai egyetemek történetében egye-dülálló, hogy egyetemi tanszékhez ilyen szoros szálakkal kapcsolódjon egy kísérleti elemi iskola. 89 81 Dolch (1938), 105–106. 82 Pukánszky (2002), 113. 83 Varga (1993), 52–53. 84 Zentai (1988), 190–191. 85 Dm 13 (1937) jún. 11. 7.86 SzN 13 (1937) jún. 11. 5.87 Pukánszky (2002), 116. 88 Zentai (1988), 190. 89 Pukánszky (2002), 116.
