V. kerületi magy. kir. állami Bólyai főreáliskola, Budapest, 1913

Rombauer Emil emlékezete. Binder Jenőtől

32

Rombauer e dolgozata is bizonyára hozzájárult, hogy paedagógiai érdemeit, éleslátását s jellemszilárdságát egyre szélesebb körökben méltányolják. Ezentúl sorban éri egyik kitüntetés a másik után. 1896-ban választják meg az 0. K. T. E. alelnökének. 1897-ben főigazgatói címet kap s ugyanezen évben nevezik ki az országos közoktatásügyi tanács tagjává is. Ez utóbbi minőségben ad véleményt a középiskolai tantervek revíziójának ügyében (Magyar Paedagógia. 1897. 132 s k. 1.), megfelelve azokra a kérdésekre, melyeket a tanács állandó bizottsága 1896. nov. 17-iki ülésén szövegezett. A felvetett négy kérdés közül az első kettő abból az igaznak feltételezett két tételből indul ki. hogy középiskolánk tanulói túl vannak terhelve s hogy a nemzetieknek jelezhető tantárgyakból ismereteik igen hiányosak. Rombauer elismeri ugyan e két föltevés helyességét, de úgy véli, hogy a túlterhelésnek a tanterven kívül számos más oka is van, másrészt pedig az elért eredmény nemcsak a nemzeti jellegű tárgyakban nem kielégítő, hanem a tárgyak legtöbbjében sem, minek okát ismét nemcsak a tantervben szabad keresnünk. Ilyen okul említi tanáraink didaktikai képzettségének hiányát, a tankönyvek túlságosan terjedelmes voltát s a megszabott heti óra-maximumot (26—28 óra), minek következménye az, hogy nagy kiterjedésű disciplináknak is gyakran nevetségesen csekély óraszám szentelhető s ezzel tág tere nyílik a kapkodásnak, mely a túlterhelés eg^ik fő forrása. Áttér azután tárgyanként annak kifejtésére, mennyiben róhatok fel az említett hibák a tantervnek s miké(ppen orvosolhatók ennek bajai. Végül a görögpótló tanfolyamról mondja el nézetét, melynek határozott ellenzője. Az 1890: XXX. t.-c. módosítását feltétlenül szükségesnek tartja, .,mert abban a görögpótló tanfolyam számára kötelezővé tett tanterv gyakorlatilag kivihetetlen s elméletileg képtelenség.“ A tanulmány minden részében egy paedagógiai tapasztalatokban gazdag elmének leszürő- lött nézeteivel találkozunk, melyek nem egyike nyomot hagyott a véglegesen revideált tanterv megállapodásaiban is. Ugyancsak mint a közoktatási tanács tagja vett részt Rom-