Evangélikus Elemi Iskola, Budapest, 1939

készítő munkából. Foglalkoznia kell hazánk Mátyás-korabeli társadalmi rétegeződésével, annak életével, szokásaival, szociális berendezettségével, erényeivel és hibáival. De ismernie kell a korbeli hadviselés eszközeit, az e korban szokásos lovagi tornák lefolyását is, mert különben, különösen a fiúk részéről tett kérdésekre nehezen tud elfogadható magyarázatot adni. Ezeken felül még ismernie kell a Mátyás királlyal foglalkozó ifjúsági irodalomnak legalább a fontosabb termékeit. Ha ezekkel elkészült, kerülhet csak sor a tulajdonképpeni iskolai munkára, amelybe látszólag csak most kapcsolódik bele a tanítvány. Azért csak látszólag, mert hiszen évfordulók alkalmával társadalmi és közélet, sajtó és irodalom nem szokott pusztán egynapi megemlékezésre szorítkozni. Mindezek az események nem kerülik el a figyelésre szoktatott gyermek érdeklődését és figyelmét sem. Egyik-másik dologban, napi munkáján kívül, ő is elmerül, ő is gyűjt, nem rendszeresen ugyan, de mégis, amikor sor kerül rá, tud már bizonyos részleteket. Ezeknek a részleteknek egy összefüggő egészben való foglalása az iskolai munka eredménye kell hogy 'legyen, természetesen a gyermek lelki szükségletének és színvonalának megfelelően kiegészítve. Ez a munka csak a felsőbb osztályokban vihető így keresztül, de ott — véleményem szerint — nem engedhető el. Ha kell — és legalább ennyi kell — egy hetet fel kell áldoznunk erre, de ha jól fogjuk meg a dolgot, nem lesz sem áldozat, sem teher, az elért eredmény pedig kárpótolni fogja a tanítót minden munkáért és odaadó lelkesedésért. Ennek a hétnek’ minden órája a célnak a szolgálatába állítható. Beszéd- és értelemgyakorlati vagy történelmi órán tennészetes, hogy Mátyás király a beszélgetés anyaga. Földrajzórán Mátyás király hadjáratainak vonala, terjedelme foglalkoztatnak bennünket. Olvasási óra anyaga az előbbiekhez kapcsolódik, azok anyagát egészíti ki, vagy mélyíti el. írás, fogalmazás is beállítható e cél szolgálatába, úgyszintén a számolási órák anyagát is e tárgyból vehetjük. Rajz, ének, kézimunka tág teret' hagynak az évfordulóval kapcsolatos anyag kiválasztásához. Ha pedig mindezeken felül az iskola körülményei, ideje engedi és a nagy király emlékének egy jól megrendezett közös iskolai ünnepéllyel is hódolhatunk, akkor nyugodt lelkiismerettel elmondhatjuk, hogy olyan emléket állítottunk a dicsőséges, nagy király emlékének tanítványaink lelkében, mely értékesebb ércnél és márványnál is és végigkíséri őket egész életútjukon. Ha ilyen szellemben, így emlékezünk meg róla, korának legműveltebb uralkodójáról, maga a gyermek fogja kimondani: valóban nagy, dicső és igazságos uralkodó volt.

A másik évforduló egészen más természetű, ezért a hozzáfűzött nevelési célok is részben módosulnak. Elsősorban élő emberrel van szó, akinek korában benne élünk, munkájának

6