Evangélikus Elemi Iskola, Budapest, 1913
egyúttal arra, is hogy a növendékeket leszoktassuk beszédbeli gyarlóságaikról, (hangok felcserélése, selypítés stb.). Olvasmányok: rövid erkölcsi elbeszélések, népköltési apró versek, közmondások, gyermekjátékok mondókái, gyermekversek kiváló hazai Íróktól (lehetőleg a beszéd- és értelemgyakorlat anyagára való tekintettel), imádságok és köszöntőversek. Nehány verset és mondókát élőszó után tanítunk meg. II. OSZTÁLY. Hetenkint 6 óra. a) Olvasás. Folyékony és értelmes olvasás. Az olvasmányok tartalmi tárgyalása. Szorgalmas gyakorlással ezt az osztályt a folyékony olvasás teljes elsajátításáig kell juttatni: De már ezalatt is rá kell a növendékeket vezetni az értelmes hangsúlyozásra, miben nagy segítségünkre szolgál utánzási ösztönük. Az olvasmányok tartalmi tárgyalása kérdezéssel történik. Alapos megbeszélés után egy-egy könnyebb elbeszélés tartalmát a tanulók szavaival is adassuk elő. Mindenkor teljes, értelmes mondatokat kívánjunk. b) Versek és közmondások. A versek és közmondások sohase haladják túl a gyermekek ismeretkörét és felfogóképességét s könyv nélkül való megtanulásuk necsak arra szolgáljon, hogy emlékezetüket fejlessze, hanem hogy az értelmes előadás gyakorlását elősegítse. c) írás. A nyelvi oktatásnak ez az ága: helyesírásra, fogalmazásra és szépírásra oszlik A helyesírást mondatok másoltatásával, kisebb költemények és könnyebb közmondások em'ékezetből történő leírásával, tollbamondással és különös helyesírásu szavak megfigyelésével gyakoroljuk. A fogalmazás a II. osztályban már nemcsak szóbeli, hanem írással is párosul és abból áll, hogy kérdésekkel és feleletekkel rávezetjük a gyermekeket arra, miként kell egy megadott témáról pár mondatban összefüggő fogalmazványt alkotni. (Tárgyunkat csakis ismeretkörökből választhatjuk.) Itt vetjük meg alapját ennek a fontos és nehéz észbeli működésnek. Gondos előkészítéssel, a gyermekek érdeklődésének felkeltésével és éber együttmunkálkodással nagyban megkönnyíthetjük a későbbi évek önálló munkáját Kétszeresen nehéz a feladat, mert a figyelmet egyszerre kétfelé veszi igénybe, u. m. a gondolatok kifejezésére és a szavak helyesírására. Azért ajánlatos, hogy még a következő osztályokban se végeztessük ezt a munkát otthon, hanem csakis az iskolában, nehogy az előkészítés alaposságát kockáztassuk vele. A hibákat mindig együtt javítjuk, mert csak így válik a jó tudatossá. A szépírás tanításánál az utánírást alkalmazzuk, ütemezéssel végezzük s különös gondot fordítunk a betűk alakjának képzésére és helyzetük egyöntetűségére. Ekkor is, mint minden írásnál vigyázzunk a helyes testtartásra 1
