Evangélikus Gimnázium, Budapest, 1874
12 I. osztály. Az elmélet a mértan előadása által nyujtatik. Rajzoltatnak egyenesvonalu síkidomok, görög és mauri egyszerű ékítmények yonalos színezéssel és árnyékvonalokkal. II. osztály. A kör mint sík görbe és az ebben szerkeszthető szabályos sokszögök mértanilag tárgyaltatnak. A rajztanítás a mértannal paralell halad, kiterjeszkedvén az a körben szerkeszthető csillagidomokra és azok részleteinek vonalos színezésére, úgy alapszinekkeli bevonására is; n emkülönben egyszerű görbevonalú síkidomok rajzolására. III. osztály. Az elméleti részt a nézlet utáni távlattan adja, még pedig egyenes és görbevonalu síkidomoknak sodronyminták utáni előállításával. A rajzolás anyaga ugyanaz. IV. osztály. A nézlet utáni távlattan folytatása. Lapos és görbe felületek távlati úton való előállítása sodrony és főszminták után. Megjegyzendő, hogy mindig eredeti képek rajzoltatnak, még pedig a tanár általi előállítás után majd a tanulók különböző álláspontjainak megfelelő önálló előállítással. Átmenet a dom- borművi rajzolásra. Y. osztály. Csoport tanítása és rajzolása a testek ábrázolásának távlati úton árnyékkal együtt. Az árnytan főbb tételeinek ismertetése. Önálló kísérletek tétele domborművek utáni képek magyarázása és domborművek utáni eredeti képek készítésére árnyékolással együtt. VI. osztály. A megkezdett domborművi rajzolás folytatása, áttérve a nehezebb ékítményi domborművek és emberi testrészek felvételére. VII. osztály. Folytatólagos gyakorlatok. Az ékítmények szinezése. A szinek basználási módja és hatásának ismertetése. VIII. osztály. Előadások a műtörténelemből. Antik ékítményeknek hű előállítása domborművek nyomán és az előállítottak magyarázása. Az antik főnek szépségei. Kísérletek azok előállítására. Műtörténelmi fontosságú termékek korának és műi értékének ismertetése. Fennebb közölt tervezetünkből kiki láthatja, miszerint ha a rajztanítás határozott céllal bir, és nem a rohamos és értelem nélküli haladás útját követi, hanem a rajzolás belső becsére: a műértelem és szépérzésre fektetjük a fősúlyt, akkor mindazon alaptalan vádak, melyek a rajztanitást egyszerű kézi ügyességet fejlesztő tárgynak és műértelmi szempontból fölöslegesnek vagy a célt meg sem közelítőnek állítják: maguktól semmisülnek meg. Nagy fontosságú szolgálatot teszünk a raztanítás rendszeres és célirányos előadása által közművelődésünknek is, mert tanítványainkban úgyszólván egy oly érzéket keltünk fel, mely eddig meglehetősen parlagon hevert képzőművészetünk nem kis hátrányára — t. i. a műérzéket. Egy oly értelemmel gazdagítjuk a tanulókat, melyre a rajztanítás célszerű alkalmazása nélkül, semmi más tantárgy által sem képesíttettek volna: a műértelemmel. A z általunk itt lényegében vázolt tantervhez még csak egy észrevételt akarunk csatolni. Miként tervezetünkből látható, a nyolc osztályú gymnasium I—IV. és VIII. osztályában megköveteljük azt, hogy a rajztanár az elméletből külön előadási órákat tartson, és ehhez még azt is megakarjuk jegyezni, miszerint a paedagógia * kívánalmainak lehetőleg megfelelő előadások legyenek azok minden tekintetben. Sokan vannak, kik ezen elméleti órákra épen nem kívánnak súlyt fektetni, és a kölönvált előadási órákat nem követelik meg, hanem a tanulók értelmét vagy csoport tanítás, vagy pedJg az egyeseknek adandó magyarázatok által akarják fejleszteni. De ezen a mi általunk tett javaslattól eltérő eljárást semmiképen sem látjuk indokoltnak, mert a paedagógiai kellékeinek mindenben megfelelő rendszeres előadásnál üdvösebb, eredménydúsabb csoporttanítás alig képzelhető; hiszen ez oly igazság, mely minden tantárgynál sokszorosan be van bizonyítva, és hogy mi okunk lenne a csoporttanitás ezen legkorrektabbnak bizonyult nemét épen a rajztanításnál mellőzni, azt nem tudjuk elképzelni. Noha igaz az, hogy a rajzolás azon különös kezelést követeli, miszerint minden tanuló tehetségéhez mérten haladjon, s noha a tanulók tehetségének különbsége itt leginkább szembeötlő és nem szabad azokat ugyanazon sablon szerint vezetni, mert ez által a haladottabbaknak épen úgy kedvét szegnénk, mint a lassabban haladóknak; noha az egyes tanulóknak adandó utasítások és felvilágosító magyarázatok a haladás szempontjából elmellőzhetlenek: mégis mindezeket figyelembe véve sem mondunk le arról, hogy a rajzolást
