Baár-Madas református felső leányiskola és nevelőintézet, Budapest, 1913

A francia nyelv tanításáról

böző részeivel szemben más-más lesz a feladatunk. T. i. vagy elsajátítás, gyakorlás; vagy puszta megvilágítás, vagy adatgyűjtés ! Más szavakkal vagy a szabályok elsajátítása vagy a princípiumok megértése vagy a typus szemléltetése.

S a francia nyelvi tanítás menetét három körre lehet osztani. Az első az elemi vagy előkészítő kör a rendes igék ragozásával, idevéve a segédigéket s a legelemibb tudnivalók a főnévről, melléknévről, adverbiumok, névmások és számnevek s a mondattan legegyszerűbb szabályai.

A második körben a nyelvtan és olvasmány már jobban elkülönül egymástól s ezt a különbséget meg kell tennünk az írásbeli gyakorlatoknál is. A nyelvtani tanulást e körben lehetőleg annyira ki kell tágítanunk, hogy olvasmányainkban nyelvtani nehézségeink már ne legyenek.

A harmadik, legfelső körben is óvakodnunk kell túlmagas célok kitűzésétől és semmi esetre sem szabad megfeledkeznünk a már megszerzett nyelvtani tudásnak gyakori számonkéréséről és ismétléséről.

E felső körben a középső kör nyelvtankönyvének bővített kiadása használandó, sőt ajánlatos itt már a francia nyelvű nyelvtanok bevezetése is.

Ami a nyelvtani szabályok begyakorlását, az emlékezetbe vésésüket illeti, erre nézve igen hasznosak az úgynevezett mintamondatok bevágatásai. A tanár feladata, hogy tanítása a folyton ismétlődő mondatok ellenére is változatos és könnyed maradjon.

Azt már egyszer említettük, hogy külön ily nyelvtan célokra készült szövegeket veszedelmeseknek tartunk: rendesen szárazak, egyhangúak és unalmasak.

Ellenben alkalmasnak találjuk, ha valamely nyelvtani szabályra vonatkozó példákat egyugyanazon tárgykörből veszünk. Ezzel bizonyos tartalmi egységet is viszünk az anyagba.

A példák lehetnek még közmondások, költeményidézetek s lehetőleg magasabb erkölcsi szempontok is érvényesüljenek bennök.

S végül tanácsosnak látjuk, ha az igekonstruktiókat teljes alakban állítjuk a tanulók elé s nem csonkán. Pl. nem demander á, commencer par, partir pour, hanem demander quelque chose á quelqu’un, commencer par faire qch, partir pour une ville, etc.'

Fontos továbbá, hogy a tanulók maguk is mondjanak, alkossanak példákat, mert ez, psychologiai törvények szerint, igen alkalmas a szabályok megrögzítésére.

12