Békés Megyei Népújság, 1978. január (33. évfolyam, 1-26. szám)
1978-01-05 / 4. szám
O 1978. január 5., csütörtök Javában folynak a vizsgák a DATE szarvasi mezőgazdasági főiskoláján. Ilyenkor a kollégiumi tanulószobákban főként csak a könyvlapozás zaja hallatszik, most mindenki tanul Fotó: Gál Edit mVWWWVWMWWUWWUHWUWWVMWWWVWWHWMWWWMWWWWW Nagyobb hangsúlyt kap a családi életre nevelés Az iskolai Oktató-nevelő munka alapdokumentumaiban jelenleg is szerepel a családi életre nevelés témaköre, de — a szakemberek véleménye szerint — nem megfelelő súllyal és terjedelemben. A hosszú évek tapasztalatait figyelembe vevő új tantervek gazdagabb lehetőséget kínálnak. A biológiaórákon például lehetővé válik, hogy a diákok a test, a szervezet felépítésének megismerése mellett foglalkozzanak a nemi fejlődéssel, a fogamzás és születés élettani alapjaival, a nemi higiénia és az egészséges életmód kérdéseivel. A történelem tanulása során megismerkedhetnek a marxista felfogással, amely a szerelem, a házasság, a család erkölcsi tartalmának kérdésében utat mutat. A világnézetünk alapjai tantárgy összegezi és kiegészíti az elsajátított világnézeti, természeti és társada26. — Itt balra !... aztán ... mindjárt, ott ni... jobbra! Fél perc se telt, s egy színehagyott falú öreg ház előtt álltak meg. Kati ment előre, a fiú a nyomában ; benyitottak egy keskeny, hosszú verandára. Az ajtók előtt kicsiny virágágyak voltak; itt-ott ládában egy-egy leander is. Végigmentek a járdán; majdnem az udvar végében lakott a nagymama. Kati már messziről észrevette. Kint ült az ajtó előtt, egy alacsony támlájú konyhaszéken ; felöltözve ünneplőbe, fehér csipkés gallérral és kézelővel, s a kezében is egy fehér csipkés zsebkendő. Amint észrevette, hogy Kati közeledik, felállt: — Már nem tudtam elképzelni, mi történt, mióta ülök itt! Csak nincs valami baj? — Nincs, nagymama. — Megcsókolta a két orcáját. — Hát ez a fiú, ez kicsoda? Laci összecsapta a bakáját: — A pilóta, jelentem. Kezét csókolom! — A sofőr! — erősítette Kati is. — Micsoda? Hát Apu? Megszokta már ő is, hogy Apát, meg Aput megfelelően megkülönböztesse. — Már ivott, nem vezethet. Lajos bácsi leitatta! — Leitatta? Nahát ez a Lajos!... Csomagoltam egy kis finom süteményt. Szikár öregasszony volt, fürge kis lépteivel bement a lomtudományi ismereteket. Az irodalom, az irodalmi alkotásokban kifejezésre jutó esztétikum, az irodalmi élmények felkeltik a diákok érdeklődését, elmélyítik, gazdagítják a szerelemről, a családról vallott nézeteket, szemléletmódot. A családi-életre nevelésben az iskola döntő mértékben támaszkodik a szülői házra, s sok segítséget kapnak a Vöröskereszttől, a TIT-től, a Hazafias Népfronttól és az Országos Egészségnevelési Intézettől. A Vöröskereszt szervezetek kerekasztal-beszélge- téseket, kérdés-felelet esteket rendeznek, sok megyében az egészségügyi hetek, hónapok programjának összeállításában együttműködnek a TIT- tel. Hasznosak a Medicina Könyvkiadó ebben a témakörben megjelent kötetei, valamint a Vöröskereszt és az Országos Pedagógiai Intézet elvi iránymutató kiadványai is. ELŐKÉSZÜLETEK A RÁDIÓS PÁLYAVÁLASZTÁSI VETÉLKEDŐRE Lapunkban az elődöntők eseményeiről néhány hónappal korábban beszámoltunk, amelyben írtunk a „Mesterségünk címere” rádiós pálya- választási vetélkedő húsipari szakmát megismertető indulásáról, a Gyulai Húskombinát — mint vendéglátó házigazda — az elődöntők során jelentős szakmai segítséget nyújtó tevékenységéről, s a vetélkedőre benevezett 21 úttörő őrs ötletes megoldásokkal készített nívós, a húsipari szakmát bemutató album- jairól. Ma délelőtt, a gyulai Erkel Ferenc Művelődési Központban a rádiós vetélkedő megyei döntőjére bejutott őrsök, nek a Pályaválasztási Tanácsadó Intézet munkatársai „Mini Fórumot” rendeznek, amelyen még egy utolsó közös „edzésen” vehetnek részt a január 13-án megrendezésre kerülő megyei döntő előtt a versenyző úttörők. konyhába, és 'kihozta a spárgával átkötött dobozt. Kati elvette tőle, és belekarolt, hogy segítsen neki kimenni a kocsiig. De nem engedte. — Hagyd csak, egyedül jobban megyek! — Megforduljak addig? — kérdezte Laci, látván, hogy a kapuig való úton nemigen van rá szükség. — Igen kérem, legyen szíves, forduljon meg, álljon a kocsival menetirányban. De szorosan a főbejárat elé! — utasította szigorúan Kati. — Igenis — mondta Laci és előresietett. — Ez tetszik nekem, ez a fiú — mondta nagymama —, olyan jó barna és izmos, nem olyan hóka, mint ... szóval ... tudod... — Tudom, nagymama, nekem is tetszik. — Hát akkor miért nem ezt veszed el? — Mert már választottam, nagymama, ma lesz az eljegyzésem. Nagyon rendes fiú. Tudod, Tibor! Voltunk itt! — Tudom, tudom; csak olyan hóka... —■ De ezt azért ne mondd majd ott a sok ember előtt, jó, nagymama!? — Dehogy mondom, Katicám; te még nem tudod, ugye, nem tudhatod, hogy egy izmos, barna fiú menynyire más... Fel is sóhajtott. — De nagymama ! — nézett rá Kati olyan megrökönyödött fejcsóválással, mintha ő lett volna nagymama, és nagymama egy erkölcsi intelemre szoruló és igen rá is szolgált ifjú leányka. Mind a ketten nevettek. Laci kint állt két kitárt kocsiajtóval, és nem tudta elképzelni, mit is nevethet a két különböző korú hölgy. — Hova akarsz ülni, nagymama? — Előre, Katikám, előre! Ketten segítették be nagymamát. Még a mozgása és az arckifejezése is megváltozott, ahogy elkezdte az elhelyezkedést a kocsi első ülésén. Méltóságos lett, finom és halk. — Köszönöm, kedveseim. — Ne tessék megijedni, én most kívülről becsapom az ajtót! Az egyéni nyelvtanulás korszerű módszerei A négy alapkészség: megértés, beszéd, olvasás és írás Egyre többen tapasztalhatják, akik valamilyen formában tanári irányítással tanulnak idegen nyelvet, hogy a hatékony, korszerű eredményt hamarabb hozó módszerek kerültek előtérbe a nyelvoktatásban. Mért ne próbáljunk, ha erre mód van, egyénileg is ilyen modern, hatékonyabb módon ta- » nulni oroszt, angolt, németet, spanyolt vagy bármely idegen nyelvet? Megpróbálhatják ezt otthon nemcsak azok, akik tanfolyamon vagy magánórán tanulnak, hanem a magánúton egyénileg tanulók is (ami természetesen valamivel nehezebb). Az idegen nyelvet tanulónak azt kell mindenekelőtt szem előtt tartania, hogy a nyelvtudás készségek birtoklásából áll, s a négy alapkészség: a megértés, beszéd, olvasás és írás szorosan egymásra épül. Kezdjük az első készséggel. A megértésnek elsősorban hallás útján kell érvényesülnie. Ha otthon tanulunk tehát, először ne az írott szöveget próbáljuk megérteni. Ehhez azonban nyilván hangosított anyagra van szükség. Ezt a célt ismerte fel hazánkban is egyre több nyelvkönyv szerzője, s ezért adnak ki hanglemezeket egy-egy tankönyv anyagához. A megértés azonban nem megy mindjárt ösz- szefüggően, a lemezjátszót pedig nem tudjuk lépten- nyomon megállítani. Kézenfekvő, hogy a lemezeken levő hanganyagot célszerű magnetofonszalagra átmásolni, ha erre módunk van. A magnetofonnak, " mint mindjárt látni fogjuk, a következő készségnek: a beszéd- készségnek a kialakításában és fejlesztésében még nagyobb szerepe lehet. A beszédtanulás, ugyanúgy, mint az anyanyelv elsajátítása kisgyermekkorunkban, ismételgetésekkel kezdődik. Hogy ezt otthon egyénileg végezhessük, úgy másoljuk át magnetofonsza- lagra az egyes nyelvleckéket, de még inkább a hozzájuk tartozó gyakorlatokat, hogy egy-egy rövidebb mondat, hosszabb mondatok esetében pedig logikusan összefüggő — Csapja csak fiam, nyugodtan...! De mikor becsapta, megrázkódott. Aztán hátranézett Katira, hogy vajon látta-e rajta ezt az ijedelmet. Látta. Megnyugtatóan nagymama vállára tette a kezét. Erre nagymama megint hetyke lett: — Nehogy azt hidd már, hogy megijedtem! Laci igazán olyan kíméletesen vezetett, hogy ha Gitta látta volna, ő sem talált volna benne kivetnivalót. — Ez a ház még nem volt meg, mikor utoljára erre jártam! — mondott néha nagymama valami meglepőt. Valaha, talán húsz éve még őt is kivitték Lajos bácsi csónakházába valamilyen hasonló ünnepi alkalommal. — Emlékszel, nagymama, vagy látod, hogy új ház? — Emlékszem is, látom is. Laci csendesen figyelte a nagymama és unokája közötti beszélgetést; nem akart beleavatkozni. De egy éles kanyarban Kati mintegy figyelmeztetően a vállához kapott; akkor megkérdezte: — Nem vezetek elég gondosan? — De — mondta Kati a kezét visszahúzva — mint a sebészorvos, mikor operál. Nagymama megértette, hogy itt róla van szó. — Miattam ne sebészkedr jék, fiam, csak menjen nyu- ' godtan úgy, ahogy szokott! (Folytatjuk) félmondat, kifejezés után hagyjunk annyi üres helyet a felvételen, hogy időnk legyen az elhangzott mondatot, félmondatot megismételni. A kihagyott szünet után újra ismételjük meg az eredeti mondat, félmondat felvételét, hogy ezzel önmagunk kiejtését, beszédritmusát, hanglejtését ellenőrizni tudjuk. A szalagon kihagyott helyekre fel is vehetjük saját hangunkat s utólag az egész anyagot (természetesen egyszerre csak egy-egy leckét) végighallgathatjuk. Ez a módszer egyike azoknak, amelyeket nyelvi laboratóriumokban sikeresen használnak. Egyéni nyelvtanulásnál azonban egy magnetofonkészülék ugyanazt a szerepet tölti be, amit csoportoknál a nyelvi laboratórium. Ha a fent leírt felvételeket műszaki nehézségek miatt magunk nem tudjuk elkészíteni, kérjünk meg rá egy nyelvtanárt vagy az illető idegen nyelvet beszélő valamennyire műszakilag is tájékozott ismerősünket. Még fejlettebb módja az idegen nyelv egyéni tanulásának az úgynevezett négyfázisú orális drillek használata, amikor a bemondó a szalagon modellt ad,- melyre mindig csakis egyértelmű lehet a tanuló reagálása. Ezt, mielőtt a gyakorlásra kerülne a sor, a bemondó több analóg példával bemutatja, önmaga adva meg a kívánt válaszokat, utána kerül csak sor a gyakorlásra, amikor a reagálás, mely lehet egy szónak vagy kifejezésnek a behelyettesítése (szubsztitúció), a minta átalakítása (transz- formáció) stb. már a nyelvet tanuló feladata. A reagálást mindig követi a bemondó által megismételt helyes válasz, s utána üres hely a szalagon, hogy alkalmunk legyen megismételni reagálásunkat, akár helyesen, akár hibásan feleltünk. Akármilyen fajta drillről van szó, nagyon fontos, hogy addig ismételjünk egy-egy gyakorlatot, amíg hiba és akadozás nélkül nem tudjuk megoldani. A nehezebb, magasabb szintű gyakorlatok felvételét nemcsak technikai, de nyelvi okokból sem tudjuk saját magunk elkészíteni. Ehhez megfelelő korszerű hanganyaggal rendelkező ismerősre van szükség, aki hajlandó átmásolni vagy másolásra kölcsön adni kész, teljes leckesorozatát. Az ilyen korszerű módon történő idegennyelv-tanulás- nál az egyes leckék szövegének olvasása és az előzőleg beszédgyakorlatok formájában történő előkészítés után sokkal könnyebben fog menni, kevesebb hibát követünk majd el. Természetesen saját olvasásunkat is felvehetjük magnetofonra és összehasonlíthatjuk az eredeti hangfelvétellel. E mellett a tanulási forma mellett szükségünk van az élet adta természetes vagy mesterségesen megteremtett szituációkra is, másképpen nem tudjuk elsajátítani saját gondolataink 'kifejezését idegen nyelven. Dr. Szokolay Károly Megjelent a Kortárs Az irodalmi és kritikai folyóirat 1978 januári számában Illyés Gyula folytatja emlékezését Beatrice apród- jai címmel, valamint Vas István közöl egy részletet a Miért vijjog a saskeselyű című emlékiratából. Két díjnyertes novellát is — Abody Béla: Súlyemelés, és Jávor Ottó: Olvassunk Móriczot — olvashatunk. Pándi Pál egy Bánk bán-kommentárokat ; tartalmazó — tervezett — könyvének egy fejezetét közli a tanulmányrovat, és Domokos Mátyás beszélgetését Nemeskürty Istvánnal a magyar író és a magyar film kapcsolatáról a hetvenes években. Az anyanyelvi vitához ebben a számban Károly Sándor szólt hozzá, s többek közt megállapítja: „Nagyon sok embernek megzavarodott a beszélő képessége.” Ennek az okát meg kell keresni, csak úgy lehet segíteni rajta. A bajt a felületes- ! ségben és a tájékozatlanságban látja: az egyik oda se figyel arra, mit mond, a másik meg szinte fél a mondanivaló tiszta megfogalmazásától, vagy nem képes logikusan kifejteni. Majd a nyelvészek felelősségéről, a nyelvművelő mozgalom problémáiról beszél, és a nyelvjárások megbecsülésére hívja fel a figyelmet, mert nemcsak köznyelvünk kialakulásában volt fontos szerepe, de még ma is kincsesbánya, csak nincs eléggé kiaknázva. Az iskola szerepe szerinte is igen nagy az anyanyelvi kultúra fejlesztésében, de : „... az iskolai magyar nyelvi oktatás sem képes önmagában megtenni azt, amit kellene, nem szakíthatja ki magát az oktatás és a köz- művelődés általános szervezetéből, nem függetlenítheti magát közéletünk fejlődési tendenciáitól.” S végül megjegyzi, hogy az anyanyelvi oktatás sikeres csak úgy lehet, ha a jó tanárt a jó szervezés segíti. Malommúzeum Malommúzeumot létesít Kőszegszerdahelyen a Vas megyei Gabonaforgalmi és Malomipari Vállalat. A viszonylag jó állapotú, kőszegszerdahelyi vízi meghajtású malmot az 1800-as évek első felében építették, s az 1952- ig üzemelt. A vállalat az épületet megvásárolja és eredeti állapotában állítja helyre. Az ipari műemlék rendbehozásához a vállalat dolgozói, nyugdíjasai társadalmi munkát ajánlottak fel. Elhatározták továbbá, hogy Vas megye régi malmaiból a még épségben fellelhető ipari emlékeket — gépeket, írásos anyagot, működési engedélyeket, segéd, és mesterleveleket s egyéb, a malomiparral kapcsolatos tárgyakat — összegyűjtik, s a felújított vízimalomban kiállítják. A gyűjtést megkezdték. Mai tv-ajánlatunk: 20.40 OTELLÓ A velencei mór történetét sokan, sokféleképpen feldolgozták már. Shakespeare Otellójából Verdi írt operát. Most a Zenés Tv-Színház mutatja be az operát valóban parádés szereposztásban. A Magyar Állami Operaház zenekarát Ferencsik János vezényli. Otelló: Simándy József, Jago: Melis György, Desdemóna: Pitti Katalin. A Shakespeare-nél dúló szenvedélyek Verdi zenéjében még elementárisabb erejűvé válnak, romantikus indulatokkal telítődnek. Az igazságtalanul megvádolt fiatal- asszony drámája, az intrikus, a féltékenységre uszító Jago kétszínűsége, s a vadul féltékeny Otelló szerelemmel terhes gyűlölete megrendítő zenei bizonyítékokkal szolgál Verdi zenéjében. Molnár Zoltán: ELJEGYZÉS
