Békés Megyei Népújság, 1973. kedd (28. évfolyam, 26-49. szám)
1973-02-18 / 41. szám
TARKA Itamb&k Alacsony vízállás !8SeS9SBKKSSB99aBSUSSBaaSEB>USBaaa A nevelésről Munka az iskolai napköziben A on|f tnunkábaálláso, a n llun gyerekekről való nagyobb gondoskodás igénye hozta létre a napköziket. Gyerekeink felügyeletéről, egészséges és hasznos időtöltéséről, neveléséről, a tanításon kívüli időben is gondoskodni kell. A tanulók egyre több időt töltenek az iskolában, az ebben rejlő pedagógiai lehetőségeket igyekszik a napközi mindjobban kihasználni. Az iskolai órákra való felkészülés, a szabadidő tartalmasabb felhasználása a napköziotthon elsőrendű feladata. Célja azonos az általános iskoláéval: megalapozni a kommunista ember személyiségét így a napközi otthon szerves része az általános iskolának. A vezető pedagógusnak olyan bensőséges, meleg otthont kell biztosítani, ahol a tanulók jól érzik magukat, ahol az oktató-nevelő munka merev formái feloldódnak. Az iskolai órákról fáradtan érkező tanulóknak biztosítani kell a napköziben a kellemes és hasznos pihenést. Ennek egyik alapvető feltétele, hogy a pedagógus teret engedjen a gyerekek önálló kezdeményezésének. Az önkormányzati tisztségviselőkkel beszélje meg az egészéves programot, melyben tükröződik a gyerekek kérése, de pedagógiai irányítás tegye szervezetté és nevelő hatásúvá, A mai napközi már nem gyermekmegőrző hely, hanem jól szervezett program szerint dolgozó kis közösség. A hét minden napjára jut valamilyen foglalkozás. Milyen pihentető foglalkozások vannak a napköziben? Kulturális foglalkozás, munka- foglalkozás, nevelői megbeszélés, i. játék és szabadfoglalkozás. Alffllállfllt hétfő* napon Aiidiaoan van a nevelői megbeszélés. Itt a pedagógus megbeszéli a tanulókkal az elmúlt hét problémáit, értékeli a tisztségviselők munkáját, az egész csoport szorgalmát magatartását tanulmányi eredményét. Felhívja a figyelmet az esetleges hiányosságokra. Ez a foglalkozás teret enged a testi, világnézeti, politikai, erkölcsi, esztétikai, neveltségi szint emelésére. A kulturális foglalkozás az, amely az aktív pihenés legkedveltebb formája. Mivel ez a foglalkozás a gyerekek számára vonzó, érdekes nagy aktivitással vesznek benne részt. A foglalkozások anyaga a tan- tervre épül, azonban módszereiben változatos, tevékenységeiben többet tud adni a tanítási óráknál. A különböző tevékenységek as, irodalom, a zene, a képzőművészet, a filmvetítés, a bábozás az életkor és hajlamok szerint szervizhető. A kulturális foglalkozások során szervezett versenyek, vetélkedők se. gítik a tananyagban való elmélyedést, a kutatómunkát, a rendszerezést, a gyűjtőmunkát A he. ’ tedikes és nyolcadikos tanulókkal már lehet vitadélutánt rendezni, a munkásmozgalom kiemelkedő embereivel való beszélgetések szervezése, rövid előadások, mind olyan alkalmak, ahol a gyerekek a bennük rejlő kérdéseket feltárhatják, megvitathatják. Az így szerzett információk belső élményekké válnak, és személyiségük pozitív irányú formálódását eredményezi. A kulturális foglalkozások - alkalmasak arra is, hogy kifejlesszük a gyerekekben az értei- _ mes tájékozódó képességet. Meg- ï tanítsuk őket arra, hogyan lehet Új ismereteket szerezni, a tudásukat kiegészíteni. Ezért szükséges a könyv megszerettetése, könyvtárlátogatások megszervezése. Így a kulturális foglalkozás sok segítséget nyújt a tanulók szépérzékének fejlesztésére, tudásuk bővítésére, világnézeti, politikai nézeteik alakításában. A munkafoglalkozások ráirányítják a figyelmet a fizikai munkára, annak megbecsülésére, a fizikai és szellemi munka egymásra utaltságára. Különösen a hátrányos helyzetű fizikai dolgozók gyermekeinek önbizalmát növelheti. Sok szép kézimunka készül ezeken a foglalkozásokon. Sajnos kevés anyagi fedezetet kap a vezető pedagógus, hogy a szükséges anyagot beszerezze, ezért KTSZ-től, vállalatoktól kell hulladékar.yagot kérni — társadalmi segítés címén — amiből, dolgozhatnak a tanulók. 4 gyereket na^e?e. pet játszik a játék A játék is legyen mindig céltudatos, amely formálja a gyermek személyiségét. Az egész aktív pihenést még kiegészítik a különböző kirándulások, múzeum és mozilátogatások. A legfontosabb napközis tevékenység a tanulás, mely közvetlenül támogatja az oktatás és képzés, a szaktárgyi feladatok megoldását. A tanulmányi munkáiban első feladata a nevelőnek, hogy biztosítsa a zavartalan tanulás feltételeit, lev a hisiénai. pszichikai, tárgyi feltételeket. A tanulási módszerek kialakítása, az egyéni módszerek alkalmazása, a napköziotthon egyik fontos feladata. Szükséges, hogy tanulóinkat önálllóságra, öntevékenységre neveljük tanulmányi feladataik elvégzésében. Az eredményes tanulás feltétele az egyéni módszereken tói, a tanulási idő helyes megszervezése. Fontos az idővel való hasznos gazdálkodás. A tanulási feladatok megoldásának segítésére számos, bevált eljárás honosodott meg a napközi otthonokban, pl. tanulópár-rendszer, tanulócsoportok. Azért, hogy a napközis tanulók minél jobb eredményt érhessenek el, a napközi otthon vezetőnek szoros kapcsolatot kell fenntartani az osztályfőnö- kökkelv iá szaik tanárckk a ^ így mindenkor pontosan értesülhet a délelőtt történtekről. A kölcsönös hospitálások is fokozzák a munka eredményességét. így a napközi otthon vezető az aktívákra támaszkodva irányítja direkten vagy indirekten a csoport életét. A legfontosabb feladat az otthonosság megteremtése, a napközi otthonokban végzendő feladatok minél ered- j ményesebb megvalósítana érdé- j kében. A Ipírás a hagyományos! n ici» dB napközi otthonok- ! ban folyó munkát mutatta be, ! látható, hogy komoly munka van j az iskolákban délután is. azon- | ban azt jelenti, hogy a gyerekek : megterhelése igen nagy. Évek I óta folynak kísérletek azért, ; hogy a tanulók megterhelése j csökkenjen a tanítás-tanulás j egységes folyamattá alakuljon. ; A kísérletek a gyakorlat igazol, j ja, és az újabb egésznapcs rend- ! szerű oktatás — nevelés forrná- i ja egyenletesebbé, kisebb meg- ; terheléssel eredményesebbé te- j szí az iskolai munkát. KRASZKÓJANOSNÉ tanár Èékéscsaba, XI. Ált. Isk. jj; fffi 7‘ I 0 /s (Kaillus rajza) ■ ■■■■■«■■ai ■ ■■■■■•■■■■■■■■■■■■■■■«■■■■MBB/ COPfMINTÁS KÖTÖTT RUHA A modell 88—90 cm mellbő- séggel 700 g vékony fonalból készült, 4-es tűkkel. 210 cm, 2,5 cm széles bortnit igényel. A copfminta: 38 szemmel készül: színén kezdve 2 sima, 2 fordított, 12 szem sima a copfmintához, 2 fordított, 2 sima, 2 fordított, 12 sima a copfmintához, 2 fordított, 2 sima. A munka baloldalán simára simát, fordítottra fordítottat kötünk. A 9., majd a továbbiakban a 10. sorban a 12 szemeket a következőképpen kötjük: 3 szemet segédtűre vesszük és ezt a munka elé tesszük, 3 szemet simán lekötünk, aztán a segédtűről kötjük le a 3 szemet simán, a következő 3 szemet ismét segédtűre vesszük a munka mögé tesszük a következő 3 szemet, majd a segédtűről a 3 szemet simán lekötjük. Copfminta az ujjakon: 20 szemen át, 2 sima, 2 fordított, 12 szem sima, 2 fordított, 2 sima. Háta: 112 szemmel Kezdjük, színén fordítottan, bal oldalán simán kötünk. A szoknya szűkítését a 20. sörnél kezdjük, mindkét oldalt 1—1 szemet elfogyasztva llx minden 10. sorban, illetve a szabásmintának megfelelően, s majd deréktól felfelé a szabásmintának megfelelően szaporítunk. Megfelelő magasságnál a karöltő fogyasztásához mindkét oldalt, minden 2. sorban 1x3, 2x2, és 4x1 szemet befejezünk. 5 cm után munkánkat kétrész- ben folytatjuk (cipzár részére hátnyüás). 18 cm karöltő magasság után a vállfogyasztást minden 2. sorban 2x6. 2x5 szemet befejezünk, 2 sor után középnél fejezünk be 9 szemet és 2 sor után még a maradék szemeket fejezzük be. Eleje: 118 szemmel kezdünk, beosztása 40 szem fordított, 38 szem copfminta. 40 szem fordított A fogyasztás és szaporítás mint a hátán, és 15 cm karöltő magasságnál a nyakkivágásra a középső 18 szemet befejezzük és tovább két részben do1 gozunk és minden 2. sorban fogyasztunk 1x4. 1x2 és 2x1 szemet. A vállfogvasztás a hátrész szerint. Ujjak: 50 szemmel kezdjük, a következő beosztással: 15 szem fordított, 20 szem copfminta és 15 szem fordított. A szabásminta szerint szaporítunk, maid fogva'ztunk. Kidolgozás: Az egyes részeket kifeszítve átgőzöljük. A váltakat, oldalakat össze- és bevarrjuk. A hátnyílást szorosszemmel mindkét oldalt egy soron behorgol iuk. a ciorázat bevarrjuk. Végül a diszbortnit felvarrjuk. (Burda modell). (Szegedyné) m iaMaBaBaBaaBaaBB9BB9!i9flaBBBeflne9S&BBfi9eflBBa ■ ■ ■ ■ ■ ■ Mosolygó világ CSAK A FELE IGAZ ; Folco Quilicit egyik hosszú ; afrikai vadászútja után meg- j kérdezte barátja: „Igaz, hogy a vadállatok nem i támadnak meg, ha fáklyát tar- ■ tasz a kezedben?” j „Attól függ — válaszolta ! Quilici —, hogy milyen gyor- i san szalad az ember a fáklyá- i val”, LAKÁS MÉRETRE i Aroldo Tieri kétszobás lakást j keresett amerikai barátja szá- i mára Rómában. Hosszú keres- i gélés után végre talált egyet, ! amely minden szempontból I megfelelő lett volna, csupán a ; szobák voltak igen kicsinyek. A ! művész határozatlannak lát- i szott. „Nem tetszik?” — kérdezte a : tulajdonos. ! „Igen, igen — válaszolta I Tieri —, csakhogy a barátom ! nagydarab ember... Nem volna : egy számmal nagyobb lakás?” Szilánkok Hihetetlen esetnek voltam tanúja egy étteremben. Az egyik vendég így szólt a pincérhez, miután az a megrendelt ételt kivitte neki: — Kérem, micsoda kis adag ez? Az a sarokasztalnál ülő ven. dég épp a dupláját kapta ennek. Panaszt teszek a vezetőnél! — Kedves uram, aki a sarokasztalnál ül az a vezető! Egy párizsi sztriptízbárban a következő figyelmeztetés olvasható: „A műsorhoz nyúlni szigorúan tilos!” •** Kérdés — felelet — Vajon az Operában ki borotválja a Don Carlost? — Biztosan A sevillai borbély! **• *— Mi különbözteti meg as amatőr sportolót és a profit? *..a profit! Szekeres András ; ■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■«■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■ï ágy taps csat- ( (fi tant fel, amikor Pacsalák kartársat bizottsági elnöknek megválasztották. Még Marózus szaki is megdörzsölte a füle tövét, ami nála a legnagyobb megelégedés jele volt. A gyűlést követő szerény . megvendégelés közben többen megszorongatták Pacsalák kezét, áttéve a főtt disznócsülköt a jobb kezükből a bal kezükbe. A bizottsági elnök magabiztosan nyitott be hűséges oldalbordájához, tudta, a kis kiruccanásért úgy sem fog dohogni, ha megtudja a nagy újságot. Es igaza lett. Pacsalákné friss ágyneműt húzott és másnap reggelire a kedvenc ételét rakta az asztalra, brindzás ha- luskát. Még aznap Pacsalák beült a mozgalmi szobába és az elsőtől az utolsóig átnyála- zott mindent, amit a két nagy diófaszekrényben talált. Az első hét után elégedetten néztek össze a szaktársak — jól választottunk! Még ebédelni is elfelejt, úgy dolgozik a bizottság érdekében! A mozgalmi szobából ki se mozdulj Szóval Pacsalák beváltotta a hozzáfűzött reményeket. Egy hónap nyúlva azonban mintha nem köszöntek volna neki olyan barátságosan a szaktársai. Érdekes. Pedig ő értük tűzött össze a lentette az összes műhelyt a segédüzemekkel együtt, hogy mindenki fusizik és lógi csak ö dolgozik (.gyedül. Amikor megkérdezték tőle, hogy mit, kikérte magának. Ö bizottsági elnök, tudA bizottsági elnök párttitkárral, amikor az finoman figyelmeztette, hogy talán ha a műhelybe is lemenne néha, meg ugye hát még se lehet egész nap, szóval így. T)e ő megmondta a véleményét, öt Senki ne vonja felelősségre, mert ő a kollektíva érdekében dolgozik éjt-nappallá téve. Amikor a reszelő sorjázó részlegtől a kis Kovács ellen fegyelmit javasol*., mert az mákos buktát evett munkaidőben, az emberük morogni kezdtek. A vezetőség írásban felszólította Pacsalákot, hogy a munkaidő ettől és eddig tart és neki is kéne dolgozni. — Nahát, ez már mégis sok — gondolta magában Pacsalák. p to lrr\v\ f y rí nni-f fAíLÍ2— ja a kötelességét. Majd beszámol a gyűlésnek, az majd felelősségre vonhatja. Ezután még írt a miniszternek, beadványt szerkesztett az ENSZ-hez és apellált több tucat al- és főhatóságnál, hogy őt a tisztségéből eredő jogok gyakorlásában akadályozzák. A kivizsgálások alatt ösz- szeült a gyűlés, az éves munkaterv alapján. Egyhangúlag — Pacsalák szaki érdemeit elismerve — mást választottak bizottsági elnöknek. Pacsalák nagyon csodálkozott és szomorúan állapította meg, hogy nincs Isten. Csak azt nem értette, hogy miért hívták vissza a tisztségből? Jelinek Lajos
