Ciszterci rendi katolikus gimnázium, Baja, 1909

6 kavicsokat „csúsztatnak". (XXXII—XXXVI.) Végül Remmius kiviszi az egész osztályt kirándulásra a város falain kivül. Sütnek-főznek, játszanak, dalolnak, de a közelgő zivatar haza készteti őket. Vivát magister! kiáltják a fiuk s vig nótázás közben megindulnak hazafelé. (XXXVII—XXXVIII) íme az első év olvasmányainak tartalma. A második év anyagát mellőzöm most. Élénk változatosság, komoly és tréfás hangulat ömlik el az olvasmányokon. Játszva tanulnak Sextusék s a mi diákjaink isjátszva tanulnak velük együtt. Az olvasmányok legnagyobb része párbeszéd: mily szívesen tanulták meg kis diákjaim jóformán valamennyit fejből, hogyan versenyeztek a szerepekért! Hogy mennyire alkalmas a szöveg a fordításra és a grammatikai földolgozásra, az alábbiak bizonyítják. E tekintetben, ha rajtam állna, csak négy darabot változtatnék meg: A XI. Hoedus és lupus helyett más élénkebb tartalmú mesét szeretnék, a XXVI. Res ridiculae tartalmilag is gyöngébb és kirí az összefüggésből s a Vesuv kitörését tárgyaló két olv.-t (XXVIII., XXIX ) stilizálnám át kihagyva belőlük a participialis szerkezeteket. Az illető helyeket alább a részletes tárgyalásban megjelöltem. Alkalmasak ez olvasmányok a tárgyi és régiségtani ismeretek elsajátítására is. Az iskola és család élete, a köz és magánélet számos vonatkozása -- mint a rövid tartalomból is kitűnik — mélyen bevésődik már az I. oszt. gyermek lelkébe. Támogatják mindezeket könyvünk képei. A 38 olvasmányhoz 22 képet rajzolt az ifjúságnak a Zászlónk-ból ismert kedves rajzolója Horn Antal. Tollrajz ugyan csak valamennyi, de a leghívebben követik a szöveget, alapos régiségtani tanulmányok után készültek s alkalmasak a memória támogatására. Szívesen mondok köszönetet e helyen is Gáspár János rajztanár urnák, aki 12 képet fali képpé megnagyítva színes aquarellban festett meg számunkra hiven követve Horn képeit, itt-ott ügyes leleménnyel kiegészítve. A nagyított szines képek nemcsak díszei osztályunknak, hanem a lehető legnagyobb segítségül szolgáltak a direkt módszerhez. Könyvünk II. része az 1.—XXIV. olv.-hoz betűrendben adja a szavakat. A betűrenddel a szótár használatát készíti elő, a XXIV. olv.-tól kezdve már a szótárból kerestük ki a s//ivakat. A III. rész Gyakorlatai — köztük sok kérdés és párbeszéd alakban — teljesen födik a latin szövegek menetét, tartalmuk, anyaguk elég és jó a retroverzióra. A IV. rész Nyelvtani magyarázatainak legnagyobb részét, bár nagy gonddal van kidolgozva legkisebb részlete is, mellőzendőnek tartom. A tanárnak nincs rá szüksége, a tanulók pedig úgysem onnan, hanem a tanár élő szavából sajátíthatják el az ott közlött ismereteket. Csak arra valók, hogy a tanárt figyelmeztessék, mikor, mint s hogyan kell magyarázni. Legalább én nagyon kevés pontját használtam egész