Petőfi Népe, 1981. szeptember (36. évfolyam, 204-229. szám)
1981-09-03 / 206. szám
1981. szeptember 3. • PETŐFI NÉPE • 5 Mit vár az új Jtanévtől? Pedagógiánk sokarcúsága Olvasóink bizonyára velünk együtt gyakran találkoznak a lapokban, folyóiratokban és egyéb szakmai kiadványokban olyan cikkekkel, írásokkal, melyek egyértelműen azt sugallják, hogy mai pedagógiánk keresi a megújulás útjait. Erre vall többek között, hogy sokféle kísérletről szerezhet tudomást az érdeklődő,^szinte naponta. Érthető hát, ha minden új tanévkezdéskor felcsillan a szemük azoknak, akik felelősséget éreznek az eljövendő nemzedékek sorsának alakulásáért, nevelésükért. Most a mi összeállításunkban azt vizsgáljuk, hogy az egyes oktatási vezetők milyennek látják az elkövetkező tanévet, és mi mindent várnak attól. Tárgyi gyarapodás GYENES TIBORNÉ, a több mint félezer kecskeméti diákot befogadó Hoffmann János utcai általános iskola igazgatója. Az idei tanév várható eredményeiről, és az új lehetőségekről érdeklődtünk tőle: — Előbb téglán a tárgyi. félsze- reltségi gyarapodásunkról szólnék. Sikerült végre - elérnünk, hogy iskolánk fűtésének modernizálása után sor került á világítás korszerűsítésére. Szeptembertől már a legszigorúbb követelményeknek is megfelel majd a tantermek világítása; mindenütt négyszáz luxos fényerőnél tanulnak diákjaink. Köszönhetjük ezt a megyéi és a városi tanács támogatásának,, valamint Szentesi Sándor villanyszerelő kisiparosnak, aki társadalmi munkában vállalta a teljes szerelést. A következő lépés előreláthatóan iskoláink külső homlokzatának felújítása lesz, még az idei tanév végén. A tartalmi, pedagógiai munkában több új1-dologról is'lbbsiaá- molha 1 unkv Szeptembertől ■ a> -hár- triadik osztályokban megkezdjük h német nyelv oktatását, tagozati szinten. Ezzel újabb lehetőséget adunk egy, idegen nyelv kisdiák- korban való megismerésére. Az ötödik osztályokban az idén először próbálkozunk az orosz nyelvi csoportbontással. Reméljük ez majd hatékofiyább. eredményesebb tudást eredményez. Említésre -méltó még, hogy ebben a tanévben zárul az 1978-ban indult új alsó tagozatos tanterv végrehajtása. Az akkori elsősök most negyedik osztályosok lesznek, és így az idén már. felmérhetjük miként váltak be náluk az új tanterv nevelési-oktatási cél* kitűzései. — Hadd szóljak egy kísérleti jellegű próbálkozásunkról is. Iskolánkban szeptember elsejétől bevezetjük az ötnapos tanítási hetet. Ez persze többletmunkát jelent majd pedagógusainknak, hiszen a tanítást még iintenzivebbé kell tenni, az iskolai tevékenységeket az eddiginél erőteljesebben kell koordinálni. Az ötnapos ta- nftástól-' 'remél jük''möjtí,||aZt;' ,7is, -hdg^ a 'gyérekek acsaíádók' fér- méázetes hétvégi programjába az eddiginél jobbal} bekapcsolódhatnak. Hasonlóképpen a közművelődési intézmények gyermek- programjaiba. — Végül hadd említsem meg, hogy Kecskeméten mi iskolázzuk be a legtöbb elsőst. Kettő helyett most három első osztályt indítunk. Egy csoportot a régi hivatalsegéd! lakásban helyezünk el, melyet most nyáron alakítottak áit osztályteremmé. Hogy mit szeretnénk még elérni? Azt például, hogy minden diákunk megkapja a tanulmányai folytatásához szükséges tankönyveket. A negyedik, ötödik és hatodik osztályos tankönyvállomány ugyanis jelenleg még rendkívül hiányos. Kényszermegoldásokra is szükség van Beszélgetés ,az új iskolai évről Krajcsovicz Mihály osztályvezetővel Ha lehet, akkor az idei tanévet megelőzően még több szó esett az oktatásügyről, mint máskor. Nem csoda, hiszen annak az ötéves tervidőszaknak az első teljes iskolai esztendeje vette kezdetét, amikor tetőződik a gyermekek létszámbeli felfutása: 1985-re hatezerrel több általános iskolai tanuló lesz Bács-Kiskunbah. mint amennyi tavaly volt. Miközben nagyon konkrét elhelyezési nehézségek támadtak, képzési rendszerünk nem nyugodhat bele semmiféle színvonalcsökkenésbe. Ezzel egyidejűleg föl kell készülni az''ötnapos munkahét iskolai következményeinek megoldására. Folytatódik az új tantervek bevezetése is, a pedagógusok és tanulók változó követelményekkel«. találják magukat szemben. A gimnáziumban pedig' kézzelfogható' valósággá vált a fakultáció. Megjelentek a kötelezően és szabadon választható tárgyak. Amiről eddig vitáztak az elméleti és gyakorlati 'szakemberek, most a mindennapjaink része lett. Ezekről a kérdésekről beszélgettünk Krajcsovicz Mihállyal, a megyei tanács művelődési osztályának 9 Az ÜjkoUégiumba költözött (Mchesi Éva (elvétele) át a kecskeméti Kodály-iskola. vezetőjével. — • Mennyi gyerek oktatásáról és neveléséről kell gondoskodni szeptembertől? — Az elmúlt tanévben 62 ezren jártak Bács-Kiskun megye általános iskoláiba, az idén két és fej 1 ezerrel többen kezdtek. Ebből az első osztályosok létszáma mintegy hétszázzal haladja meg a tavalyit. — Van elég tanterem? — A várható létszámbeli felfutás a helyzet javítására sarkallta a tanácsokat. Az elmúlt tanév második felében megyénkben 66 általános iskolai tantermet, 13 napközis termet és 2 tornatermet adtak át. Számottevően javult a helyzet Baján, Kiskőrösön és Kiskunfélegyházán, c-hol az elmúlt félévben 16—16, illetve 12 tantermes új létesítményeket vettek birtokba. Szebb és jobb körülmények között, a tervezett zenei központ részeként az egykori Űjkollégium épületében láthat munkához a Kodály Zoltán Ének-Zenei Általános Iskola, Gimnázium és Zene- m űvészeti Szakközép iskola.; Kecskeméten. Kiskunma jsón nyolc, ] Szánkon négy tanteremmel, valamint két műhely- és egy könyvtárhelyiséggel bővült az iskola a szeptemberi indulásra. Bócsán tornatermet avattak nemrég. Baján pedig átadják az új épülethez tartozó torna- és műhely- termet. — Tanév közben? — Sajnos, nem sikerült mindenütt az első csengöszóra befejezni a .munkákat. A legtöbb helyen mégis zavartalanul kezdődhet a tanítás. A tanácsok igénybe vették az eredetileg nem oktatási célra készült helyiségeket is. Kalocsán a FÉKON volt üzemi épületében tanítanak. Kecskeméten a Jalta-borozó fölött, illetve volt szolgálati lakásokban-rendezkedtek be az oktatásranevelésre, de a diákotthoni tanulószobák, ebédlők, úttörőszobák, könyvtárak is szolgálnak oktatási célokat. Arra törekedtünk tehát, hogy ne romoljon a tante- rerhhelyzet. A városok zömében ék a nagyközségekben, falvakban ezt sikerült elérni- A megyeszékhely több-pontján viszont rendkívüli a zsúfoltság. Szükségmegoldásokra volt és lesz szükség amellett, hogy a Zója utcai iskolában is megkezdődhet a tanítás. — Aligha enyhíti a gondokat az. ötnapos munkahétre való átállás, hiszen ugyanott, rövidített ciklusokban kell megtanítani ugyanazt az anyagot. — Addig még további fejlesztésekkel számolunk, és gyakorlati tapasztalatokat *is gyűjtünk az Kitti, szeptemberére tervezett általános bevezetés előtt. A mos- tarti' tanév a kipróbálás éve is. Az önként jelentkezett iskolák különböző városi és falusi településtípusokat képviselnek a megye különböző részein. Az óvodák közül a^aad£££^ Bajáo,„i , KiKsnih a 'Hu nyádi utdMweW^pPISwStt a' kísér* létre. Az általános iskolák képviseletében a bajái Dózsa György, a nemesnádudvari, a kalocsai III- as számú, a -, tassi, á kecskeméti Hoffmann János utcai, a la- josmlzsei, a soltvadkerti Kossuth Lajos, a szanki és a kiskunfélegyházi Darvas tgrf intézmények jegyzik a tanulságokat. Kiskőrösön és Kiskunhalason kisegítő iskolák, Soltvadkerten és Lajos- mizgén hétközi diákotthonok, KiSjtunmajsán és Baján gimnáziumok, Kiskunfélegyházán és Kiskunhalason mezőgazdasági és gépészeti szakközépiskolák csatlakoznak a .sorhoz a kecskeméti 6(i7-es, a kunszentmiklósi 620-as, és a kiskőrösi 621-es ipari szakmunkásképző intézetekkel együtt. Itt hamarább kezdődött, és a venni: a nagy mennyiségű új dokumentumok megjelentetése problémákkal jár, főleg nyomdai okok miatt. — Jókora viták előzték meg a gimnáziumi fakultáció meghonosítását is. — Ma sem ültek el teljesen. Részben hozzátartoztak a fölkészüléshez, s ez igen alapos volt. Az országos kísérletekben részt vett a kecskeméti Katona József Gimnázium is, s az oktatásszervezési és egyéb tapasztalatokat megosztotta a társintézményekkel. Az első évfolyam szintreho- zésa, majd a pályaválasztási orientációs szakaszt követően elérkeztek a harmadikos gimnazisták ahhoz a ponthoz, amikor dönteniük kellett: mely tárgyakat tanulják megkülönböztetett figyelemmel. A különböző variációs lehetőségeket, órarendi beosztásokat jó előre kidolgozták mindenütt. — Milyen anyagi és személyi feltételekről kellett gondoskodni? — A 15 gimnázium tizenhat újabb tanári állást kapott, hogy eleget, tehessenek a csoportbon- 'láSékkáf kápcSolatos és egyéb igényeknek. Megvan a túlórák bérfedezete is. Gondot inkább az okoz, hogy üresen maradt több meghirdetett állás. Elsősorban az idegen nyelvi szakokra nem akadt jelentkező. Kiskun- majsán például a szolgálati lakás sem bizonyult elég meggyőzőnek. Ha nem is problémáktól mentesen, de ígéretesen indult meg tehát a fakultációs oktatás. A kötelezően választható elméleti tárgyak nagyobb óraszáma megalapozottabb felsőfokú továbbtanulást tesz lehetővé, illetve a közvetlen elhelyezkedést könnyíti meg az idegenvezetés, nevelési alapismeretek, telexkezelés, gépjárművezetés, kémiai anyagvizsgálat, gépészeti, műszaki rajz és a gépírás tudnivalóinak átadása- elsajátítása.. Kapcsolat a munkahelyekkel A gondokat sem tagadva bizakodó, derülátó Weither Vilmos, a kecskeméti 607, számú Ipari Szakmunkásképző Intézet igazgatója, amikor az 1981, 82-es új tanévvel kapcsolatos elgondolásairól faggatjuk őt. Az iskola modern épülete —az ugyancsak korszerű szomszédos kollégiummal együtt — nagyjából másfél évtizede szolgálja a szakemberképzést. Száznál jóval több nevelő tanít, oktat itt jelenleg, csaknem ezerháromszáz jövőbeli szakmunkást, mindent figyelembe véve összesen harmincnégy szakmában. Az önálló tanműhely is segíti, gazdagítja a tervszerű tevékenységüket. — Mit vár az új tanévtől? Erre a kérdésünkre elsőnek ezt válaszolja Weither Vilmos igazgató: — Legelső vágyam, hogy a gyakorlatban tökéletesen beváljon majd a most bevezetett, kísérleti jellegű, öitnapos tanítási hét; Ez szerintem szerencsés esetben magával hozná majd a többi kívánság -teljesülését is. Mivel az országos szintű elképzelések szerint jövőre ez a gyakorlat általános lesz, ezért különösen fontos, hogy minden szempontból sikerüljön a kísérlet. A minisztérium naponta figyelemmel kíséri ilyen szempontból a mumkánkát; azt akarjuk, .hogy,, az előzetes elgondoláf sok ne szenvedjenek \ csbrbát. Mindenesetre úgy érzem, hogy intézményünk dolgozói számára fontos, jelentős kezdeményezésről van szó. — Kinek jó ez elsősorban? Kinek a javát szolgálja majd az ötnapos tanítási hét? \ — Szerintem .mindenkinek egyformán a javát szolgálja. Tudjuk, hogy sok gonddal, problémával jár májd; ám elöbb-utóbb beérik az új tanítási gyakorlat. Elsődleges szempont a család, .érdeke; éppen ezért fogadhatjuk egyértelmű örömmel azt a tényt, hogy a szülök pozitívan reagáltak. A jelek 'szerint tetszik nekik az új időbeosztás. Érthető, hiszen a kollégisták például így hetente otthon lehetnek a szüleiknél. — Hogyan érinti ez a nevelőket? — A legfontosabb, hogy anyagilag nem járhatnak rosszul. S az is, hogy a szabad idejük több lesz. Természetesen ,más napoxon olykor nehezebb lesz a munkájuk ; annál is inkább,' mivel az órákon kívül — kulturális, sport- stb. — -rendezvényeket olyankor kell lebonyolítaniuk, — Előfordulhat ugyanakkor, hogy a pedagógusoknak szombati napokon, a hétvégeken is kell dolgozniuk? — Igen, ha nem is gyakran. De ezt mindenkor anyagilag is el kell ismernünk. — A fentieken kívül vár-e még valatp.it az 1981 82-es iskolai tanévtől? — Tavaly életbe lépett a szak- elijiéleti és gyakorlati oktatás új tantervé. Így immár a második tanévet kezdjük ennek alapján. Ez többek között azt jelenti, hogy tanulóinknak mintegy a kétharI ti II t i niada ennek szellemében készül az életre. Éppen ezért van rendkívüli jelentősége annak, hogy intézetünk gyümölcsöző kapcsolatokat építsen ki a vállalatokkal. Az új tanműhelyek — a Dózsa Tsz-ben. a Cipőgyárban és az AFIT-nál például — ezeket a törekvéseinket támasztják" alá. Nagyszerű dolognak tartom, hogy a vállalatok vezetőinek többsége érzi az ezzel kapcsolatos felelősséget, a ráháruló feladat súlyát. — Az új tanévben lesz-e elegendő tanterem az oktatáshoz? — Az ötnapos tanítási hétre való áttérés többek között nálunk azt a változást" is jelentette, hogy az eddiginél több tanteremre lesz szükségünk. Szerencsére különféle megoldásokkal sikerült áthidalni az ilyesfajta nehézségeket. \ Nyolc új tanterem « Terbe Sándor, a kiskunmajsai általános iskola igazgatója Sok jót vár az új tanévtől. Bizakodása jogos. Ottjártunkkor az*" intézmény új épületszárnyáhak a műszaki átadásával foglalatoskodtak. Ezt követőén ültünk le az ezerhétszáz tanulót és nyolcvannyolc pedagógust foglalkoztató iskola igazgatójával, rövid beszélgetésre. Azzal kezdte, hogy a múlt tanév nagyon nehéz volt gjre- rekeknek és pedagógusoknak egyaránt. A növekvő tanulólétszám teljesei? kinőtte a régi iskolaépületet. Tanítottak már mindenütt; még a tűzoltószertárban is. A tanulócsoportok állandóan ingáztak egyik helyről a másikra, s ez nagyban hátráltatta az oktató-nevelő munkát, a pedagógusok kimerültek, fellazult az iskolai fegyelem. Most, a tanév kezdetére elkészült nyolc tantermes iskolaépület, s részleges felújítási munkákat végeztek a régi épületben is. -s ezzel alapvetően .megváltoztak a körülmények. Az új épületét a legkorszerűbben rendezték be bútorokkal és oktatástechnikai eszközökkel. Audiovizuális asztalok és ésszerűen csoportosított szaktantermek segítik az oktatást A korszerű világítással felszerelt, központi fűtéses épületben, zsibongókban tölthetik* el a gyerekek az óraközi szüneteket. Az iskola udvara Sári és pormentes. Csaknem teljesen megszűnt a vándorlás: a huszonkét felső tagozatos tanulócsoport közül már csak egy .maradt a tűz- oltoszertár épületében. A megváltozott körülményekről a pedagógiai munka egészének a javulását várja Terbe Sándor. Hiszen az esztétikus környezet,' mondja, eleve nevel, s kihat a pedagógusok és a tanulók közérzetére. A rendelkezésre ' álló korszerű szemléltető eszközök jó kihasználása, amelyre most már lehetőség nyílik, nyilván emeli áz oktatás színvonalát. Az is -lényeges, hogy az iskolában már nincs képesítés nélküli nevelő, s így tovább növelhetők a szakrendszerű oktatás -eredményei. Tovább korszerűsítik az idegennyelvi oktatást. Egy nyolcadik osztályos tanulócsoportot kettéválasztották az orosz -nyelv elsajátításának eredményesebbé tétele érdekében. Kisebb csoportokban többet foglalkozhat a nyelvtanár egy-egy tanulóval. Egyébként ezt is az iskolabővítés tette lehetővé. Az alsó tagozat egy harmadik osztályában most indították be az orosz nyelv kísérleti oktatását. Egyébként két tantermet a régi épületben is felújítottak, korszerűsítettek. További változás, hogy a bővítéssel a kisegítő iskola százhúsz .tanulója is jobb körülmények közé került. Qk eddig állandóan délutánosok voltak. Nem találtak más megoldást. Most önálló épületet kaptak, _s váltakozva, delelütl-délutün járnák iskolába. A nagyközség általános iskolájának a bővítése és a régi épület részleges felújítása csaknem tízmillió forintba került. A nagyközségi tanács hatmillió, a megyei tanács pedig négymillió forintot adott e célra. Mint általában minden oktatásügyi -beruházás, bizonyára ez is jó befektetésnek bizonyul, amit az oktatási eredményeken lehet majd elsősorban lemérni, talán már az új tanévben. Az igazgató pedagógus kollégáival együtt bizakodó. Terbe Sándor befejezésül így fogalmazott". „Intézményi szinten, összességében már e tanévben jobb eredményeket várok". Az oldalt írták: Halász Ferenc, Posváncz Etelka. Rapi Miklós és Varga Mihály. legtöbb helyen egy héttel tovább tart majd a tanév. — Hogyan sikerült fölkészülni az új tantervek bevezetésére? — Ezek főleg a negyedik osztályokat (matematika, ének-zene, környezetismeret, technika), valamint a hatodik és hetedikeseket érintik a magyar nyelv, történelem, illetve rajz, testnevelés és osztályfőnöki órákon. Az új dokumentumok az iskolák szocialista nevelő jellegét erősítik. Kétségtelen, hogy jelentős többletmunkát is adnak a pedagógusoknak. Emiatt némelyek az egész korszerűsítés ellen teremtenek hangulatot. De egyre kevesebben maradnak*: a nevelők többsége elismferi a korszerűsítés szükségességét, és az eredményeket. A továbbképzéseken az újdonságok beavatottjaivá válnak, s immár bizonyos tapasztalatok is segítik áz átállást. A régi módszereket újabbakkal, a mai követelményeknek megfelelőbbekkel kell felfrissíteni. A csere nem minden esetben könnyű, mégis elkerülhetetlen. A pedagógusok érezhetően nagyobb gondot fordítanak ülök. önállóságra nevelésére. készségeik, megismerő tevékenységük5- fejlesztésére. — Minden segítséget megkapnak ehhez? — Évek óta jogos az a kritika, amely a taneszközök lassú megjelenését éri. A tankönyv- ellátás naponta változott az utóbbi héten, néhány kiadvány érkezése csak ezután várható. Azt már korábban tudtuk, hogy a negyeSik osztályos matematika tankönyvet és munkalapgyüjte- ményt nélkülözni kell. A nevelőknek a Tanító című folyóirat ad segítséget ahhoz, hogy teljesíthessék az előírásokat. Teljes joggal igénylik a pedagógusok,, hogy időben kapják kézhez azokat az eszközöket, amelyeket alaposan meg is kell ismerni, mielőtt tanítanak velük és belőlük. De úgy látszik, tudomásul kell