MSZMP Budapesti Végrehajtó Bizottságának ülései (HU BFL - XXXV.1.a.4.) 1967

1967-03-24 246. öe. - 1967_VB 246/9

- 3 Hogy miért vállal a pártszervezet állami feladatokat ? Esetenként kényszerhelyzetből, a munkastilus helyes felismeréséből. Sokszor vannak különös kampányfeladatok /felvételik, végzős hallgatók elosztása/ ahol az intézkedések akkor alakulnak ki, amikor már folyik a munka* Vannak feladatok, amikor 24 órán belül sok száz embernwk kell a munkát elvégeznie. Sokszor a szükség kényszerint, hogy az állami feladatok bizonyos részét átvegyük és a tényleges irányítás formálissá válik. Van olyan is, hogy bizonyos kérdésekben nem bizunk abban, hogy a kérdést megfelelően, politikusán, harcosan fogja az állami vezetés elintézni. /48 tanszék készit káderfejlesztési tervet/ Itt ugy éreztük, hogy ha a pártszervek aktivan nem végzik a feladatukat, akkor formális lesz. Nem elvi határozattal kell támogatni az állami vezetőt, hanem részletekbemenőén kell a pártszervezetnek beleavatkozni. Különbségek vannak egyes tanszékeken, karonként más-más okok vannak. Az oktatók általában egyetértenek a szocializmus nagy kérdéseivel. Mégis a külföldi kaposolatofcL biztositása, a baráti nyomás és a munka kényelmesebb elvégzése miatt az a kényelmesebb, az elvi káArszempontokat sokszor nem veszik figyelembe. Saját "belátása szerint dönt. Tudják, hogy megfelelő arányok kellenek a tantárgyak között, de a saját tantárgya presztízséből nem akar engedni. Amellett, hogy egészében egyetért a szocializmus épitésének elvével, ha a saját érdekeivel ütközik, akkor az elveket már nem fogadja el. Az egyetem kapacitásához képest a magas hallgatói létszám javitható lenne, ha rendeznék a diplomás és nem diplomások arányát. Dr. Somogyi Endre Felvetődik, hogy helyes-e az elmélet és klinikum aránya. Az első két év az alaptárgyak oktatása, a 3» az átmeneti év. klinikai előkészítést is kap a hallgató, a 4,5>6. év a gyakorlati oktatásé. Gyakran felmerül, hogy az alapoktatás nem megfelelő, mert a klinikai munkában nem tudják kellően felhasználni. Ennek van is, nincs is realitása. Kétségtelen, hogy nincs pontosan meghatározva, hogy helyes-e az alaptárgyak oktatása, melyet különösen az első, második évben kapnak. Vájjon gyakorlati munkára kell az orvosokat kiképezni jó alapoktatás mellett, vagy olyan alapoktatást kell adni, ami a tudósképzést is megcsillogtatja. Olyan alapképzést kell adni, ami a legmagasabb utánképzést is biztosítja. A helyes és korszerű alaptárgy oktatást a tartalmi kérdések határozzák meg. Látni kell azonban, hogy a szocialista egészségügyi ellátás, nevelés korszerűen történik. De helyes e a méretezés az alaptárgyak oktatásában, az óraszám és keretek jól illeszkednek e, korszerűen oktatnak e. A tartalmi kérdések vitathatók. Az alapszervezet álláspontja, hogy a kérdést a reformok nem oldották meg, de a rendelkezésre álló kereteket kihasználjuk. Felmerült az alaptárgyak oktatásában az is, hogy az élettankor oktatása helyes-e. Világviszonylatban alapoktatás tekintetében exactságra törekednek. A fizikai-matematikai szemléletre kevesebbet, és többet a biokémiára kellene fordítani. Helyes tartalmában meghatározni az oktatási reformot. ORSZÁGOS LEVÉLTÁR