MDP Budapesti Pártbizottságának ülései (HU BFL - XXXV.95.a.) 1952. február 26. - 1952. március 11.

1952. február 26.

- A szervekhez, /pl. csak az idei tanév folyamán a középiskolákbál 123 nevelő/. Ezek helyére sok deklasszált, hosszú évekig nem tanité /főleg nő/ nevelő, volt szerzetesek, reaktivált nyugdijasok kerültek be az iskolákba. A már működő nevelők számához viszonyítva kevés a fiatal, a felszabadulás éta végzett pedagógus. Pl. a tanulmányi és fe gyelmi szempontból rossz Berzsenyi, vagy Eötvös gimnáziumban és egyes általános iskolákban a tantestület összetétele szociális származás, felkészültség és életkor szempontjából igen rossz. Hibák vannak az órákra való lelkiismeretes felkészülésben. Az oro3z nyelvben mutatkozó lemaradás egyik oka pl. az, hogy a tanárok maguk is tanulnak, este is tanítanak, ezért kevés az idejük felkészülésre. Az orosz tanítási anyag az iskolákban és a nevelők továbbképzési anya ga egyaránt maximalista volt. Ezt december hónapban lényegesen csökkentették a Városi Tanács oktatási osztályának javaslata szorint. Az oktató munka javítására kiadott útmutatót az orosz szakosok egyrósze jól felhasználta, de ahol az igazgató az útmutatót i.em adta ki a szaktanároknak, mint pl. a Teleky Blanka gimnáziumban, ott a tanulmányi színvonal romlott. A továbbképzés a nevelők ideológiai és pedagógiai megerősítését szolgálja. Igy a Petőfi gimnázium IV-es történelem tanára, vagy a Madáoh gimnázium biológiai tanára lényegesen jobb munkával, helyes szemléletet ós felfogást alakított ki a tanulókban. A korepetálás és a tanulószobákban, diákotthonokban folyó jó nevelői munka javítja a tanulmányi eredményt. A diákotthonok tanulóinak átlageredményét is javította a tervszerű munka és ellenőrzés. Ezt vitte előbbre a Család-utcai diákotthon ujitása, a munkanapló bevezetése A tanulószobák szervezésében arra törekedtünk, hogy a tanulási lehetőséget, állandó ellenőrzést és segítést biztosítsunk a munkástanulók nak. Hiba, hogy a tanulószobában a legjobb egyéni és csoportos tanulás módját é3 a nevelő segitő munkájának módszerét nem munkáltuk ki. Több iskolában a napköziotthonok és tanulószobák oktató-nevelő munkája lényegesen javította a tanulmányi eredményt, mint pl. a Kossuth Zsuzsa gimnáziumban, ahol a tanulós* t&ok: áltaga 3.61. Munkamódszerük ismertetése egyik feladatunk lesz. Az igazgatók ebben a tanévben sok segítséget kaptak az egyszemélyi felelősség megerősítésére a K.M. alaprendeleteiből és az igazgatói értekezleteken. Meg kell azonban állapítani, hogy nom sikertilt eddig ./.