Budapesti Műszaki Egyetem - rektori tanácsülések, 1981-1982

1982. június 28., 9. rektori tanácsülés

alsó határa egyes esetekben alacsonynak tűnik: előfordulhat, hogy egyesek a mérnöki munka végzéséhez szükséges minimális tudás, önálló alkotó intellektuális magatartás nélkül is tudnak diplomát szerezni.

4-. A hallgatóink tudatában társadalmi szempontból pozitív magatartási formák, közösségi értékek általában meghatározó szerepet játszanak, élettervüket a hasznos, sikeres munkavégzés szándéka hatja át. finnek ellenére vannak hallgatók, akiknek az értékrendjében az intenzív szellemi munka, a maximális intellektuális erőfeszítés, a kreatív magatartás nem játszik kiemelt szerepet - nyilván nem függetlenül a társadalmunkban tapasztalt hasonló jelenségektől. - A diploma biztos és "nyugodt" megszerzésére irányuló taktikus magatartás nemegyszer előtérbe kerül a tudásvággyal, a szakmai kiválóságra való törekvéssel szemben.

A kiemelkedő teljesítményt nem követik sem tartós, tényleges ösztönző előnyök, sem komoly elismerés, s ennek a középszerűséggel való kibékülés a következménye.

5. Az egyetemeken folytatandó nevelőmunka szükségességét nyiltan ma már senki sem vonja kétségbe, de a gyakorlatban a nevelőmunka fontosságának elismerése nem mindig érvényesül. Ennek ellenére a kar sok oktatója kiváló nevelőmunkát végez. A kar tovább javíthatná a nevelés hatékonyságát, ha a nevelőmuhka irányításában fokoznánk a tudatosságot és a szervezettséget. Karunkon sem terjedt el eléggé az a felismerés, hogy a hallgatóságot nem csak munkájának feltételrendszere /az oktatás színvonala, az oktatók munkamorálja, példamutatása, azaz a környezet és a körülmények/ neveli, hanem a társadalmi valóság elvi szintű, hiteles, őszinte elemzésének a gyakorlata is, azaz a "direkt" nevelés.Míg a környezet és a körülmények alakításában az egyetem többé-kevésbé figyelembe veszi a nevelés szempontjait, addig a "direkt" nevelés tudatos irányításának és szervezésének nincs