Budapesti Műszaki Egyetem - rektori tanácsülések, 1976-1977
1977. február 7., 3. rektori tanácsülés
5 szervezetben széteső munkával, formális megoldásokkal is találkozunk. Az általános műveltség fejlesztésére, önművelésre, sportra, stb. fordítható időt. igen kevésnek tartják, s a szakmai terhelésre panaszkodnak. Akadnak azonban olyan önkritikusok is, akik megállapítják: kevéssé használták ki az egyetem adta lehetőségeket. Világnézet tekintetében túlnyomó többségük materialistának és ezen belül sokan a dialektikus materializmus meggyőződéses hivének vallják magukat. Azonban még találkozunk eszmei tisztázatlansággal, zavaros nézetekkel, apolitikus álláspontokkal és életvitellel. Ritkán vallásos befolyásoltság is előfordul. Többségük szükségesnek tartja a mérnökök számára a világnézeti, politikai elkötelezettséget és ebben elsősorban az oktatóktól várnak példamutatást - azonban akadnak olyanok is, akik a mérnöktől csak a jó szakmai tudást kivánnák meg. A világpolitikai események iránt nagy az érdeklődés, szerényebb a belpolitikai kérdések iránt. Az egyetemi demokratizmus terén elért eredményeket elismerik, de annak tényleges tartalmáról kevesen tájékozottak. A marxizmus-leninizmus tárgyak rendszerező, világnézetet formáló szerepét elismerik, de azt is látják, hogy a lehetőségeket nem használták fel maradéktalanul. önkritikusan beismerik, hogy a szemináriumokra készületlenül jártak, ezért nem bontakozhattak ki szakszerű viták. Szeretnék, ha a marxizmus-leninizmus oktatás politizálóbb jellegű lenne, céltudatosabban tudatformáló, s ne szűküljön le a tananyag leckeszerü visszakérdezésére. Mindhárom évfolyamon általános volt a kritikai szellem. Az alapvető motivumoki a társadalmi igazságosság, a humanitás, pozitiv megoldási kisérletek. Következetesen elitélték a jogtalan, munka nélkül szerzett jövedelmet, sőt annak a lehetőségeit is. Elitélik a közömbösséget, a képmutatást, nagymértékű a demokratizmus iránti igényük. A pozitivumok mindenütt sok-sok ellentmondásosságot is rejtenek. Ezek általában nem az egész tanulókör egészét jellemző tulajdonságok, hanem inkább tendenciában jelentkező pozitivumok, tehát nem stabil minőség jegyek, de tudatos pedagógiai
