Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1986-1987
1987. május 25. (1007-1232) - 1. Beszámoló a Gépészmérnöki Kar munkájáról - 2. Javaslat a BME Vegyészmérnöki Karán Élelmiszeripari és Biotechnológiai Szak indítására és tantervére - 3. A HM kiegészítő képzés tantervei - 4. Javaslat az 1987-ben induló energetikai üzemmérnökképzés oktatási célkitűzéseire és tantervére - 5. Az Egyetemen folyó oktató-nevelő munka hallgatói véleményezésének egyetemi szabályai - 6. A BME Közművelődési Szabályzata - 7. Javaslat arany-, gyémánt-, vas-és rubindiploma adományozására - 8. Javaslat doktori szigorlat szakmai kandidátusi vizsgaként történő elfogadására
- 22 történő bevonása . A kar vezetése a KISZ-szel, valamint e hallgatói képviselőkkel és fórumokkal együttműködve oldja meg feladatait, igy a kari és tanszókvezetőknek módjuk van élett apasztalataikat, a demokratikus közéletben szerzett gyakorlati ismereteiket hallgatói partnereiknek átadni, tikét ilye n értelemben is, végzés utáni értelmiségi feladataik ra előkészíteni. E felfogásnak megfelelően a kari vezetés - szorosan együttműködve a pártszervezettel - minden lehetséges eszközzel ösztönzi és segiti az Oktatási Törvénybe n előirt új öntevékeny és önkormányzati jellegű hallgatói közössége k létrehozását és működését. A nevelés előbbiekben leirt alapvető keretei mellett fontosnak tartjuk és támogatjuk mindazokat a munkaformákat, amelyek alkalmasak a szorosabb tanár-diák viszony kialakítására. Igy pl. a kisérleti képzés jó lehetőséget ad az emberi kapcsolatok erősitésére , ezzel a hallgatók Jobb megismerésére, nevelésére. Hasonló keretet ad a TDK tevékenység, a külföldi cseretermelési gyakorlatoko n történő közös munka, stb. Tényként kell lerögzíteni, hogy az ismertetett területeken elért eredmények ellenére, a kar vezetésének törekvései nem azonosak a tényleges gyakorlattal. Az egyes oktatók aktivitásának változó mértékén túl visszatérő probléma, hogy a folyamatosan megújuló hallgatósággal egy stabil oktatógárda foglalkozik, amelyek egyes tagjai részére nem egészen természetes, hogy a szervezetet, a kádereket, a módszereket évente újra ós újra kell szervezni, ill. alkalmazni. Ezért esetenként fásultság tapasztalható. Fékezi az új lehetőségek kiaknázását, hogy egyenlőre ezeknek csak az elvei adottak, megvalósításukban még egyetemi szinten is sok nyitott kérdés van \ a szervezés a kezdeti lépéseknél tart. A kar összetett nevelési feladatait Komplex Nevelési Terv tar talmazza. Amint az új szabályzatok és módszerek kialakulnak, a kar fejlesztési tervében elhatározottaknak megfelelően, sor kerül a terv korszerűsítésére.
