Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1977-1978
1977. szeptember 19. (5-96) - 1. Beszámoló az Egyetem 1976/77. tanévi munkájáról és javaslat az 1977/78. tanévi munkatervre - 2. Javaslat doktori szigorlat kandidátusi szakmai vizsgaként történő elfogadására - 3. Különfélék
- 5 Az Egyetem továbbképzési tevékenysége a korábban kialakított keretek között történt az elmúlt tanévben. A tanév első félévében 39, a második félévében 44 szakmérnöki szakon folyt az oktatás, az utóbbin 11 szakon uj tantervek szerint. Az elmúlt tanévben dolgozta ki az Építőmérnöki Kar a szakmérnökképzés átfogó fejlesztési koncepcióját. A gazdasági mérnökképzésben több kisebb kihatású módszertani változás mellett uj tantervek kidolgozására is sor került. A szakmérnökképzés és a tanfolyami képzés közötti helyes arány biztositása érdekében folytattuk az irányitott és tervezett tanfolyamok rendszerének kiépitését. A Gépészmérnöki Szakbizottságban, illetve a BME Továbbképző Intézetének e területen tevékenykedő Tématervező Bizottságában folyt tevékenység eredményeként lehetővé vált több területen a szakmérnökképzés kiváltása k'isebb ráfordítást igénylő céltanfolyamokkal. A távlati műszaki fejlesztési tervek és a továbbképzési tevékenység koordinációja érdekében az OMFB elnöke és az MTT elnöke között megállapodás jött létre, amelynek értelmében az OMFB az MTT, illetve annak szakbizottságai számára rendelkezésre bocsátja mindazokat a fejlesztési terveket és koncepciókat, amelyek a mérnöktovábbképzés tervezéséhez fel használhatók. A megállapodás értelmében az OMFB, illetékes koordinátorainak delegálásával, biztosítja az MTT szakbizottságai és az OMFB közötti operatív.együttműködést. A tanév folyamán több oktatásmódszertani kezdeményezés volt Egyetemünkön, amelyeket különösen időszerűvé tett az a már emiitett körülmény, hogy az oktatás kereteinek kor szerüsitése, az uj tantervek kialakitása karaink többségén lezárult. Elismerve az oktatási és számonkérési módszerek fejlesztése terén kifejtett tevékenységet, meg kell állapítani, hogy ennek eredménye az egész oktatás viszonylag kis részében jelentkezik. A módszertani fejlesztő munka eredmé-
