Budapesti Műszaki Egyetem - tanácsülések, 1974-1975

1975. február 10. (490-676) - 1. Előterjesztés az Egyetem V. ötéves tervének irányelveire - 2. A Vegyészmérnöki Kar javaslata a harmadik fokozat oktatásának irányelveire - 3. A TDK helyzete és továbbfejlesztésének feladatai - 4. Az Építészmérnöki Kar javaslata a képességvizsgálatnak a felvételi utasításban való rögzítésére - 5. Javaslat a Felsőoktatási Tanulmányi Érdeméremmel való kitüntetésre - 6. Javaslat doktori szigorlat kandidátusi vizsgaként való elfogadására

- 6 A tanterv gyakorlatilag is érvényt szerzett a vizsgaszámkorlátozásnak: félévenként hatnál több vizsgát egyetlen e y esetben sem ir elö, inkább kevesebbet. Esetenként félévenként négy vizsga is előfordul. A természettudományos alapozó képzés erősítése érdekében ebben a tantervben vezettük be a magasszintü fizikaoktatást a negyed- és ötödéven! Amellett, hogy a programokba új, korszerű fejezeteket iktattunk be, a felsőbb évfolyamokra tettük át a matematika, a mechanika, a kémia, stb. egyes fejezeteit. A kar ebben a tantervben már közel két évtizedes tapasztalata alapján fokozott súlyt helyezett az ágazati és vállalati gazdaságtan s a szervezéstan oktatásának. Részben ez tette lehetővé, hogy kisebb tantervmódosítással 1971-ben nekivághattunk a közlekedési rendszertervező képzésnek. A múlt tanévben már ki is bocsátottuk a rendszertervezők első húszas létszámú csoportját. Az utóbbi években fokoztuk a foglalkozások tervszerűségét, így pl. az egész képzési időszakra összehangolt tanulmányi kirándulási ütemtervet készítettünk az üzemek, a felelős tanszékek s az elérni kivánt cél megjelölésével. Jelenleg azon dolgozunk, hogy az órarendi beosztáshoz hasonlóan - a hallgatóság képviselőinek a bevonásával - a vizsgaidőszakot is tervszerűbbé tegyük. Ennek a tantervnek a keretei között már bizonyos tapasztalatok birtokában kísérleteztünk tovább a "ciklikus" oktatás különböző változataival annak érdekében, hogy az e yes tárgyak és órarendi foglalkozások ( előadás, szeminárium, laboratóriumi gyakorlatok, tervezési munkák ) optimális időbeosztását és periodicitását alakithassuk ki. Jó eredményeket értünk el a kiscsoportos oktatási forma bevezetésében. Ezt objektív körülményeink is elősegítették: tárgyaink túlnyomó többsége egy-egy szakot, Vagy ágazatot érintő tantárgy (ezek előadása egy- vagy két tanulókört érint), továbbá a Kinizsi utcai épület tantermei többnyire egy és két tanulókör befogadására alkalmasak. A kiscsoportos oktatás azonban jelentős óraterhelést ad . az oktatói karnak. (MZ v -