Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1965-1966

1966. március 16. (361-449/2.) - 3. Jelentés az oktatási módszerek fejlesztéséről és új eszközök alkalmazásáról (377-415., - 443-449/2.)

V o Érdekes kísérletezést végzett a SzilárdságtanTartószerkezetek tanszék kollektívája /Mögy-Kresz/. Két éven keresztül hallgatónként számszerűen kiértékelve a/ meghízhatóságot, b/ önállóságot, c/ gyorsaságot, ő/ közösségi szellemet, e/ rendszeretetet, f/ szorgalmat, Igy az oktató rá volt kényszerítve a hallgatók egyéni megfigyelésére és nevelésére, és az V. évi jellemzések is hűbbek voltak. A kísérletezés abbamaradt érdektelenség miatt. A Közle zedési Üzemmérnöki Karon harmadik éve csökkentett óra-dámban folyik az oktatás a IY. áo az Y. évfolyamon /heti $6 óra helyett 25-26 óra/. Ezen a kát évfolyamon a munkahét ötnapos.^Zárthelyit hetenként csak egy tantárgyból irhák, az órarendbe beállított időpontban, általában a szabadnapot követő reggel". Ezenkívül hetenként a hallgatók 5-10 fős csoportokban szóbeli beszámolón vesznek részt, szintén az órarendben kijelplt időpontban, A kis csoportok az egyes előadók között hetenként forgószinpadszerüen cserélődnek, úgyhogy a félév folyamán minden hallgató minden- tantárgyból 2-3 alkalommal számol be, A szóbeli beszámolókat általában "megfelelt"-"néni felelt meg" osztályzattal érté- . kelik, s- ezt beleszámítják a vizsgajegybe. A szóbeli beszámoltatás elsősorban, a műszaki tantárgyaknál vált be, mint számonkérési módszer, a gazdasági jellegű tantárgyaknál inkább hasznosabbnak tartják a szeminárium jellegű foglalkozásokat. Ezek a kísérletek, .számszerűen nem értékelhetők, mert egyidejűleg nagyfokú szigorításokat és színvonalemelést : is végrehajt ott ak. ' . *;. Áz uj oktatási módszerek bevezetésére.irányuló kezdeményezéseket, próbálkozásokat alapjában véve helyesnek tartjuk. Az u;j módszerekkel való kísérletezések nem min-' den esetben kell, hogy sikerrel járjanak. Hiszen bevezetésüket, sik aes kipróbálásukat számos tényező gátolja, A kísérletezést gátoljál! a nagylétszámu tanulókörök, a megfelelő tantermek, rajztermek, laboratóriumok, labora- ' tórfwai felszerelések hiánya. De talán a legnagyobb akadály • az, ha nincs kiforrva a tantárgy, nincs meg az az alap, amely kiihdulási báiiea a- -korszerű, módszerek bevezetésének, Gélszerű volna ha az -egyetem vezetősége támogatná ezeket á próbálkozásokat,- de megítélésünk szerint az uj oktatási módszerek bevezetésének'központi irányítása, • Szervezése ma még korai,, his.zen isiiden tanszék az