Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1962-1963
1962. október 26. (42-121.) - 2. A Matematika Tanszék munkájának felülvizsgálata (55-64.,
16 A saját karon belül a matematikai alap biztosításán kívül sor kerülhet a valőesinUségszámitás, mátrix stb. számítások oktatására ls. Az eddigi eredményekkel nem elégedhet Cink meg. Az alaptárgyakkal való egyeztetés helyes szempont. Gondolni kell a növekvő matematikai feladatokra. A karokon belül a kül nböző igényeknek megfeleli szükségletek biztosltendók. He a szaktárgyak oktassanak matematikai fejezeteket, hanem az Igényeknek megfelelően a matematika lássa el ezt a feladatot. Figyelnünk kell a technika előrehaladására is. Ennek megfelelően koll a mi oktatásunknak ls haladnia. A jövő technika számos különböző szintű feladatot hoz. A felvételi vizsgákkal kapcsolatban Hados professzor hozzászólását helyesnek tartja. Szóvá teszi, hogy az előkészítők ninosenek megemlítve. Erről ls szükséges beszélni. A középiskolások matematikai nivellálása igen fontos. A szakmérnökképzéet sajátos szakmérnöki studiumok keretében kell beilleszteni. Ennek a feladatnak az ellátásához a matematikai tanszék készüljön fel. Erre mind a három karon belül szükség van. A tanszék impozáns tudományos munkáját mégegyszer kiemeli. Marton Tibo r egyetemi dooens üdvözli az egyetemi tanácsot. A műszaki matematika oktatásának kérdése, mondja olyan régi, mint maga az egyetem. Az oktatás során felmerülő problémák kiküszöbölése nehéz. Jő mérnöknek kell a matematika. De a rendelkezésre állé idő kevés arra* hogy az állandóan felmerülő Igény, mely a szaktanszékek részéről merül fel oly&n sokrétű^ hogy ebben a keretben megvalósítása lehetetlen. A hallgatók műszaki ismerete abban az időszakban amikor a matematika alapjait oktatjuk olyan minimális, hogy ezekre megfelelf•műszaki példákat találni rendkívül nehéz. Természetesen ezt mondani, hogy néhány változtatást a szokásos rendben tenni nem lehetne, hpgy közelebb Jussunk az Igényhez, - nem lehet mondani. Azt mint mérnök matematikus Itt ls kl kívánja Jelenteni, hogy nincs külön műszaki matematika. Csak matematika különféle alkalmazása. így a rendkívül széles alkalmazási területről nelftéz kiválasztani, hogy ml az amire a szaktanszék szárait. A hall atők egyenlőtlen alapképzéséről is szót tesz, nem mindig találja meg azt az alapot a tanszék, amit feltétlenül meg kell kívánni. Másik probléma. Konzultációs helység hiánya. Ez feltétlenül szükséges. Hogy a hallgatóktól osak számpéldákat kívánnánk, tradicionális hiba volna. Hogy a vizsgákon példák végeztetése közben kérdezi a vizsgáztató az elméletet ls, az azokban az esetekben kíván segítség lenni, ahol a hallgató rossz előadói készsége miatt Így kíván eredmémt a vizsgáztató elérni. Tehát gyakorlati példák kapcsán méri le az elméleti tudást. Hem látja célszerűnek, ha
