Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1962-1963
1962. október 26. (42-121.) - 2. A Matematika Tanszék munkájának felülvizsgálata (55-64.,
- 13 AB anyag jő megért Vnek bizonyítéka nera kizárólag példák helyes megoldásában áll* Sőt lehet, hogy valaki feladatok megoldásában kitűnő rutint szerez anélkül, hogy a matematika elméleti részéiben elmélyült volna* Matematikai kollokviumokon & Müegyetemen régi szokás példák megoldását követelni. Nem akar ettől a szokástól eltérni s I Is átvette ezt as általa nem minden esetre jónak tekintett módszert* ögy látja, hogy ez a vizsgáztatási módszer egy tömegmódszer, waelynek káros hatásai is lehetnek mégpedig: a/ a hallgatók az elméleti anyagot nem becsülik kellő képen és ugy vélekednek, hogy a lényeges dolgokat a gyakorlatokon tanulják meg, b/ a m tematikai recepteknek iz elsajátítása, Illetve ezeknek előtérbe való helyezése a legtöbb esetben meggátolja a halig, tőságot abban, hogy v laha is tanuljanak bizonyos mértékig matematikailag gondolkozni* Bz as utóbbi körülmény viszont nagy bajt okozhat. A rohamosan fejlőd5 műszaki tudományoknál egyes most felhasznált m tematikai eljárások és képletek bizonyos Idő raulva feleslegessé válnak, helyükbe uj eljárások ős más formulák lépnek. Az egyetemet végzett mérnök bizonyos fokú matematikai gondolkozás nélkül az uj eljárásokat soha narn fogja elsajátítani. Vógíll rámut t arra, hogy a műszaki tudományok és a matematika kapcsolata mindig meglevő nehéz probléma. Véleménye szerint a mérnöki matematikus képzés bevezetése - &mit a szakmérnök képzés keret n belül lehetne realizálni - e kérdés megoldásához vezetne. Dr. Hazay István dékán a gyakorlati foglalkozásokon, a példák kidolgozása aorán a számszerű megoldás háttérbe szorítását nem látja helyesnek. A gyakorlati jegy bevezetését javasolja. Egyben kéri, hogy a geodézia, földmérő mérnökük oktatásában szükséges m tematikai anyagrészt fokozottabban vegye a tanszék figyelembe, ne kapjon a földmérő hallgató vektorszámítást, amikor gömbháromszögtanra van szüksége. f r. Palotás Lászl ó egyetemi tanár a Jelentésben foglalókkal /Italában egyet ért. Néhány kérdés azonban figyelmen kivül maradt. A lo-12 óra leterhelés általában kijön* 2z azonban nera nagyobb, mint más alaptárgyi tanszék terhelése. Ezen a tanszéken azonban más leterhelés ek is vannak. Dolgozat javítás, konzultáció, hallgatók nevelése, nem utolsó sorban a felvétellel Járó feladatok, ügy gondolja egyet kell érteni azzal, hogy mint a matematikai oktatás legfontosabb alaptárgy, Így az egész reform törekvés az kell hogy legyen, hogy hallgatóink misnél jobb alapképzést kapjanak. Ho y ea railyen jellegű le, yen? Szakmai eladí> tokkal segitse el *. De nem szabad a. matematikának csak a szakmai feladatokkal ellátnia feladatát,
