Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetem egyetemi tanácsülések, 1961-1962
1961. szeptember 26. (14-57.) - 1. Az ÉKME 1961/62. tanévi munkaterve (15-29., - 2. A tanszékvezetők feladata, hatásköre és felelőssége (15.,
dr.Csanád i Györgyi Tisztelt Egyetemi Tanács! A magam részéről el tudnám fogadni ezt a munkatervet, bár meg kell mondani, hogy rendkívül terjedelmes. A program—pontok között egyet sen találok, ami nem volna fontos, de ugy érzem, hogy az Egyetemi Tanácsot bizonyos súlyponti kérdésekre kellene ráterelni. Az ide hozott kérdések egyrészét a rektori értekezleteken lehetne elintézni, t.i. nem marad idő az elvi kérdések megvitatására, ami u y érzem elsőrendű feladata volna az Egyetemi Tanácsnak. Nem kellene valamilyen formában az Egyetemi Tanács feladatkörét bizonyos fokig ilyen elvi irányba terelni? Elsősorban mindjárt az elején az első bekezdés szövege Egyetemünk feladatköréről, a mérnökképzésrőlt "Az általunk képzett mérnököknek már pályájuk kezdetén is képesnek kell lenniük az elmélet és a gyakorlat helyes egybekapcsolására. «.stb. H Nem az a lényeges, hogy nem tartom megfelelőnek ezt a szöveget, hanem hogy a mérnököket alkalmasnak tartjuk arra, hogy az elméletet és gyakorlatot megfelelően tudják alkalmazni azonnal, amint kilépnek az Egyetemről. Nagyon jól tudjuk, hogy pár évig kell dolgozni addig, amig a való életet megismerik, az iparban eligazodnak. Nézzük meg a tényleges helyzetet, mert nagyon helytelen volna ha beleesnénk abba a hibába, hogy az iparnak ugy adjuk át fiatal mérnökeinket, mint akik ax gyakorlati életben azonnal helyt tudnak állni. Helytállásukat, a munkába bekapcsolódásukat nem csak tudásuk, hanem sok minden befolyásolja. Rádió előadás keretében is hallottam a napokban pl, hogy a fiatal mérnök munkahelyén nem tud megfelelően dolgozni, mert az öreg üzemvezetők nem engedik.- Azt hiszem nem vagyok egyedül megállapításommal, hogy nem tudunk olyan mérnököket kiadni Egyetemünkről, akik a gyakorlati életben azonnal megfelelnek. Ugyanezen oldalon a IV.ponti Az egyetemi, kari és tanszéki vezetési munka színvonalának emelése. Szerintem a legfontosabb az oktatási munka színvonalának emelése. Az adminisztratív munka a szükséges rossz, az oktatási módszer nivóját kell emelni,az a döntő. A 5.oldal 2.pontja a kísérletek folytatásáról és ujak bevezetéséről, a fizikai munkával kapcsolatos tapasztalatok megvitatásáról szól. Az az érzésem, hogy most már, ha perspektívában nézzük, mind inkább átalakul az oktatás ugy a gimnáziumokban, mint az általános iskolákban az 5+1-es oktatási formára, tehát a fizikai munka megismertetése már nem az egyetem feladata lesz.Nem venném azt döntő feladatnak, hogy ml ismertessük meg hallgatóinkat a fizikai munkával. Egyet azonban még ezzel kapcsolatban szükségesnek tartok megjegyezni,és
