Pártállam és nemzetiségek 1950–1973 - Forrásközlemények 6. (Kecskemét, 2003)

Bevezető

delkező nevelők tanítanak az iskolánál, a tanulók mulasztása alacsony, iskoláztatási problémájuk nincs. A leggyengébb tanulmányi átlagokat a tótkomlósi szlovák általános iskolában találtuk: számtanból: 2,97; magyar nyelvből: 2,88; történelemből: 2,78; földrajzból: 2,72 és nemzetiségi nyelvből: 3,29. A gyenge eredmény fő oka a múlt évi nevelővándorlás (szülési szabadság, katonai szolgálat, tanfolyamon való részvétel tanítási idő alatt) és a nevelőtestület különleges összetétele. A nevelők 50%-a (8 nevelő) fiatal, kezdő nevelő (6 szakérettségis, 2 nemzetiségi tanfolyamot végzett), akik nem rendelkeznek kellő gyakorlattal. A nemzetiségi általános iskolákban a nevelők a készségi tárgyak tanításával megfelelő mértékben foglalkoznak. Az eddig elért eredmények jobbak a múlt évinél. A tanulók írási és olvasási készségét az I. osztályban jónak találtuk. (Battonya, Gyula román; Békéscsaba, Szarvas szlovák általános iskola). A jó eredmények mellett vannak hiányok is az írási és olvasási készség fejlesztése terén. Ezek a következők: a nevelők nem törekszenek eléggé az egységes írás kialakítására, nem javítják vörös ceruzával a helytelen betűalakokat, nem fordítanak elég gondot a betűalakok helyes kapcsolására, az ékezetek felrakására, a tanulók helyes testtartásának javítására. Gyakran elmulasztják a betűk, szavak nagybani felírását a táblára, füzetbe. írástanítás közben nem folytatnak esztétikai nevelést. A nevelők nem készülnek fel az írásórákra. Táblai írásuk nem egységes, nem mintaszerű, nem szép, sőt gyakran csúnya. A fiataloknál sokszor hibás is a felírás. Nem fordítanak kellő gondot az írószerek karbantartására, ellenőrzésére. A meglátogatott iskolákban a tanulók olvasási készsége nemzetiségi és magyar nyelvből megfelelő. Hiányokat itt is találtunk. A tanulók 25-30%-a gyengén, akadozva olvas. A felső tagozatban - különösen azokban a nyelvoktató iskolákban, ahol képesítés nélküli nevelők tanítják a nemzetiségi nyelvet - nem fordítanak gondot a bemutató olvasásra. Nem olvasnak írásjelek szerint, ezt a tanulóktól sem követelik meg. Gyakran a nevelő maga is hibásan olvas. Nem fordítanak elég gondot az olvasás begyakorlására. Az olvasmányokat elolvastatják, de nem javítják a hibákat. Sem magyar, sem nemzetiségi nyelvből nem kielégítőek a helyesírási készség fejlesztése terén elért eredmények. Ezen a téren azonban szép eredményeket is láttunk (Tótkomlóson, Szarvason a szlovák általános iskola IV. osztályában, Békéscsabán a III. osztályban).