Bács-Kiskun megye múltjából 5. - Oktatás-nevelés (Kecskemét, 1983)

KÖZÉPFOKÚ OKTATÁS - KRAJCSOVSZKI JÓZSEF —KRAJNYÁK NÁNDOR A kecskeméti pedagógusképzés története

óratervet, elhagytak kevéssé fontosnak tűnő tananyagrészeket, és korlátozták a növendékek tanórán kívüli elfoglaltságát is. A rendelkezés végrehaj tásával azonban egyrészt csökkent a szakképzés hatékonysága, másrészt az engedmények nem eléggé pontosan körvonalazott bevezetése a kecskeméti testületben is életre keltette a „szaktárgyi sovinizmust"; a tanárok ragaszkodtak saját tantárgyaik teljes anyagának tanításához. Ezeket a vitákat, egyenetlenségeket hűen tükrözik a nevelőtestületi értekezletekről készített jegyzőkönyvek. Mindez azt mutatja, hogy a tanítóképzés rendszere az 1953. évi tanterv bevezetése és annak korrekciója után sem mutat megnyugtató képet. A Pedagógiai Tudományos Intézet 1956. elején új tantervjavaslatot állított össze a tanítóképzők számára. A javaslat azonban szintén belebonyolódott az általános és szakképzés ellentmondásainak feloldásába. A közbejött politikai események miatt a tervezet részletes értékelése sem történt meg. Később pedig napirendre került a felsőfokú óvónő- és tanítóképzés megvalósítása. A nevelő munka A nevelés új feladatainak megvalósítására az intézet a felszabadulás után nag}

r gondot fordított. A református tanítónőképző 1944—45. évi értesítőjében olvashatjuk: „November 30-án intézetünk a helybeli összes iskolákkal együtt részt vett az Orosz—Magyar esten." Április 22-én a tanítónőképző növendékei részt vettek Veres Péternek a földbirtokreformról tartott előadásán."

44 Az Országos Köznevelési Tanács már 1945-ben felhívta az iskolák figyelmét a diákönkormányzat fokozatos bevezetésére és a közösségi nevelés feladatainak megvalósítására. A diákönkormányzat magyar hagyományai is előtérbe kerültek, de elsőként azok a pedagógusok kezdeményezték az ifjúság öntevékenységét segítő iskolai diákbizottságok megalakítását, akik ismerték a reformpedagógiai törekvéseket. 1947-től a magyar pedagógusok is megismerhették a szovjet pedagógia eredményeit, Makarenko elméleti és gyakorlati munkásságát a szocialista közösségi nevelés kidolgozására. A kecskeméti tanítónőképző is így jutott el a következő döntésig: „Nevelőtestületünk elhatározta, hogy a szocialista pedagógia, főleg Makarenko pedagógiai elvei alapján szervezi meg nevelő munkáját. Céltudatosan és tervszerűen dolgozunk az osztály-, az iskolai